浅析“以学定教”的小学数学课堂教学VIP免费

题目：浅析“以学定教”的小学数学课堂工作单位：六十铺镇彭庙小学姓名：黄万海投送单位：市级时间：2015年4月16日论文字数：3847字页数：8页，其中正文7页—1—浅析“以学定教”的小学数学课堂作者：黄万海【摘要】《新课程标准》指出：“数学课堂教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。如何进行数学教学呢？撇开备课，多媒体等因素，单就上课过程让学生发挥主体地位，能够主动参与学习过程之中来说，我对“以学定教”的实践有几点教学体会！【关键词】主动学习交流学生以学定教课堂【正文】从教以来，不少小学数学课堂教学，以小学数学公开课为例，上课时学生们坐的整整齐齐，老师的语言精炼，教态从容，课堂环节紧凑，整个教学过程非常流畅，老师可谓煞费苦心。课上完了，学生却一篇茫然，不知所措，也因为注意听讲，更累得不轻。其实学生趣味乏然，被“浇灌”得晕头转向，可谓“奄奄一息”，哪里能够经受如此之“厚爱”呀！我曾经怀疑与反思：老师的上课累得不轻的时候，学生主动参与学习的过程被剥夺了！不是本末倒置吗？什么效果可想而知。那么如何进行数学课教学呢？撇开备课，多媒体等因素，单就上课过程让学生发挥主体地位，能够主动参与学习过程之中来说，我对“以学定教”的实践有几点教学体会，这里和大家交流分享。一、坚守“以学定教”方法理念，积极构建学习课堂。当“教师”在学生的舞台努力挥洒汗水舞动的时候，其实我们已经错位。教师是“导演”，是组织学习的“总监”。舞台是为学生搭—2—建的“成长乐园”“青春梦工厂”，学生是学习的主人，必须重视学生的学习过程与体验。我们的教学，不是让学生来适应教师。相反，教师一定要拓展学生不同方式的学习。“教”是为了“学”。课堂教学，当以“学”定教。所有的教学准备和教学过程都应以学生能够更好地学习为目的。我在数学教学时，设法把课堂变成学生的展示“平台”表演“舞台”。把学生的主动参与其中作为衡量教学成败的首要因素，努力使得课堂之平静水面上激起道道波纹，让一塘水活起来！例如：我在一次教学中，出示了课题以后提出一个问题：“关于11-20各数你都知道哪些知识？”这个问题犹如一石激起千层浪，学生根据自己对这些知识的了解踊跃发言，有的说：我会写这些数；有的说，我会数；有的说我知道（）比（）大；有的说，我知道（）比（）小……我把这些知识点有机的联系起来。给予兴趣让学习发挥最大动力。根据学生的认知水平，选择了学生最感兴趣的问题，以学生的思维为线索，合理安排了教学结构，激发了学生的学习热情，巧妙的利用了儿童的已有经验和内部资源，学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃，孩子们自始至终都保持着饱满的精神状态。这次的教学满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教与学互动，在情感上达到了的共鸣。二、坚持“以学定教”实践，努力达成目标预期。课堂教学，必须以学生的学习实际出发，以学生已有的知识为基础起点，给学生更多的学习主动权和建构学习的模式，根据学生的学习过程引导设计相应的促进学生学习的活动。我具体从以下谈谈认识：“以学定教”的课堂教学，着力于让每位学生在学习中发挥他们的主体性，挖掘每位学生最大的潜力，让每位学生在良好氛围中获得学习建构，更多地关注学生学习过程，强调学生学习的主动性，尊重学生的需求，努力提升学习效率。当然也不能够完全放手让学生按照自己的意愿学习，避免一堂无序的“牛行”现象。例如：我在教学“克、千克”有多重的实践。我把问题出示后，鼓励学生结合自己的生活加以学习探讨。导入1、掂硬币感受1克的质量。—3—通过掂硬币，猜一猜以及举例1克重的物品，让学生对“1克有多重”有真切的感受，十分利于“克”这个概念的建立，学生的感知是实实在在的。接着再通过估一估数学课本有多重，加以补充。让学生先估一估，在小组内交流，然后...