历史课堂教学中VIP免费

历史课堂教学中“自主、合作、探究”的学习方式南关学校武军新课程标准强调学生是历史学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给教师的教和学生的学留出了更多的空间。“充分自主，有效合作，适度探究”的学习方式，将有效促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。因此，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，让每位学生都能独立思考，并在此基础上，使学生形成独特的感受与体验，让学生在自主、合作学习中探究，在探究中自主、合作与交流，使之成为知识的主动发现者和探究者，这对学生未来的发展无疑是有利的。学生在学习过程中，只有自觉学习，主动参与，才可能积极思考、探索，本人在实践工作中不断摸索、体会，在如何有效的组织学生自主、合作、探究学习上，有以下认识：一、让学生摆脱教材和老师的束缚，组织学生进行有效的自主学习所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。有效的组织学生自主学习首先应设法端正其学习目的，培养其学习兴趣，使之能够心情愉快的主动学习。浓厚的兴趣是学生主体作用发挥的基础，是学生真正成为学习主人的前提；而在学习中学生始终充满问题并处于提出问题——分析问题——解决问题的过程中则是学生学习积极性主动性得到发挥的具体表现，是学生成为学习主人的真正实现。因此，教师的教学不应该仅仅使用讲授法，使学生处于被动接受知识的消极状态，而应努力成为学生学习活动的引导者、组织者，把“挖掘”资料的主动权还给学生，让学生从自己的知识水平和能力出发去选择、去发现、去探究、去辨析,假设式地引导学生自己去发现，让学生利用所提供的材料和信息，亲自去发现应得的结论和规律，成为一个“发现者”，真正使学生作为一个主体参与获得知识的全过程。教学时，教师应给予学生充分的、多方面的选择权利。如让学生充分自读，保证学生有足够的时间去阅读课文，预习新课，上网查阅资料等，要培养学生的自学方法和能力，这是实施自主学习模式的基础。教师要教给学生阅读方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材，抓住章节子目，知其大意；所谓“细读”，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地点等历史基础知识；所谓“精读”就是对背景、影响等重点内容进行分析概括，归纳成要点。通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化，使学生初步掌握新课的历史知识结构。在教学中，鼓励学生自己大胆说。例如：在学习“岳飞抗金”这一内容时，先播放岳飞《满江红》渲染气氛，激起同学们对岳飞的敬仰之情，然后让学生说一说议一议听过这首词后的感受和“你知道的岳飞”。一石激起千层浪：有的说岳母刺字，有的说岳家军，有的说岳飞的铁塔兵，有的说西子湖畔的岳飞墓和秦桧跪像，……。同学们讲得生龙活虎，我也自然而然地融入学生之中，以平等对话交流方式唤起学生的主动参与意识，激起了学生积极思考的兴趣，拓宽了学生自主学习的新空间。使同学们的身心动起来了，使同学们的思维活起来了。当一个学生一时回答不出问题来，不应马上令其坐下，我们教师不妨耐心地给予期待性的评价：“大家别急，让他自己想一想，相信他会理解”。这样可以增强学生积极思考、主动参与的信心。但自主学习不是纯粹的学生自己学习，而是借助于教师适时的指导，在充分激发和调动学生内在主体性、积极性、主动性的基础上进行的学习。其目的是开发学生潜力、培养思维习惯、形成创新能力。因而，自主学习教学中决不意味着绝对废弃教师的讲，而是对教师的讲提出了更高的要求，要结合学生的身心发展特点、基础知识储备的情况、兴趣爱好所在，选准讲课的时机，以学定教，真正在学生思维力形成的转折点、关键点上精讲点拨、画龙点睛。比如，在学习北师大版七年级下册《第8课辉煌灿烂的隋唐文化(二)——光耀千古的文学艺术》一课前，我事先征询学生们的意见，有的说要自己阅读课本，有的说要和同学一起讨论，有的说要与同学分享一下自己课前所查的资料……学生对学习...