高中体育理论课堂教学的艺术体育理论课教学是体育教学的重要组成部分。在不少教师头脑里认为，似乎语文、数学等学科是文化课，才必须讲究教学艺术；而体育理论课则无须讲究教学艺术，这是一种误解。上好体育理论课能为体育实践课打下良好的基础，对以后的教学、训练、群体活动等，能收事半功倍之效。但目前的状况是，中学生对体育理论课还普遍缺乏兴趣，在体育理论课堂上，学生在操场上的那种生龙活虎劲头荡然无存，个个无精打采。问之，答曰“枯躁无味”。致使体育理论课的功能没有得到应有的发挥，没有让体育理论课堂与实践课堂做到张弛有度，相辅相成，达不到应有的教学效果。学生对体育理论课的情绪和学习效果，关键取决于体育教师是否精通体育理论知识，具有一定的文化素质和具备丰富的教学法理论，及长期积累的生活智慧，这也就是我们常说的教学的艺术。本文将结合高中体育理论课堂教学，来尝试探讨理论教学的艺术，和如何提高理论教学的实效。一、让学生了解体育理论课的意义体育理论课能为体育实践课打下良好的基础，通过体育理论课的教学，可以使学生接触到更多、更广的体育知识，接受潜移默化的影响，这既能拓宽学生学习的知识面，又能提高体育文化素养，使学生真正认识到体育锻炼在人生中的重要意义。《体育与健康》课本也穿插了大量的体育理论知识，休闲体育与娱乐体育等知识，通过理论课的教学让学生清楚了解和掌握，拓展视听空间，增强终身体育的意识。二、激发学生兴趣，提高教学的艺术和实效。由于体育学科不是高考科目，许多学生学习没有动力，不重视体育知识和技能的学习，往往是实践课找借口放松，理论课（室内课）各自作业，成绩测试完全应付，当然没有什么学习效果可言。教育学家夸美纽斯说：“教育不仅不应该是学生厌恶学习，而且应该是学生有一种不可抵挡的吸引诱导着学习”这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣。学生一旦对某门学科的学习产生兴趣，就会专心致志地学习，积极地钻研，对这门课的学习产生巨大的热情，从兴趣发展到志趣。这就要求体育教师能将学生的被动学习化为主动学习，使学生对体育理论产生浓厚的学习兴趣。（1）幽默的语言艺术、课堂活色生香的最佳魔法苏霍姆林斯基认为：“教师高度的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”有些教育学家认为，教师的教学语言应该融播音员的清晰、相声大师的幽默、评书演员的流利、故事大王的激情于一体。教师有声有色的讲解，幽默风趣的语言，能化枯躁无味的内容为意味盎然，学生愿听乐听。笔者在上课的时候，往往会穿插一些学生平时流行的话语，来活跃一下气氛，从而来提高学生的注意力和听课兴趣。同时，在理论教学中适当的引进一些谚语、成语、俗语等，也能增强学生的兴趣。例如，在培养学生良好的锻炼方式和时候，笔者引用“饭后百步走，活到九十九；饭后三百步，不用进药铺。”、“运动好比灵芝草，何苦去把仙方找。人怕不动，脑怕不用。”、“久视伤神，久立伤胃，久坐伤血，久卧伤气”。“水停百日生毒，人歇百日生病。”通过“运动与健康”这一有机联系，引伸出正确的锻炼方式和锻炼终身锻炼的意识，学生听来生动有趣，简明易懂。（2）抓住活动的契机，提高学生的参与热情要安排好时间，体育理论课在时间的安排上可以灵活一些。有的可安排在运动会前讲有关的比赛规则、裁判法、比赛场上的注意事项和卫生知识；有的可根据场地、气候变化等原因机动安排时间；有的可以根据学生身心成长的阶段安排他们喜欢的青春期的常识教育等。无论怎样安排都要根据教学进度的具体情况讲述有关的理论知识和技术战术分析，这样才能使一堂课达到事半功倍的效果。（3）利用各种媒体，提高教学质量直观教学是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得运动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程。作为教师要充分运用多媒体教学，挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味。...
