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结合实践活动，提高学生的学习能力谷城县盛康镇小沟中心小学程毅华学生主动参与意识和能力的形成与提高受到他们自身兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方式的影响，也受到教师教学观念、教学方法、教学设计的制约。因此，在教学过程中，要重视学生主动参与意识和能力的培养，精心设计每一个教学环节，努力创设最佳的情境，尊重学生的差异性，引导它们主动参与教学全过程。让他们有充足的参与机会和参与时间，让他们自主研究，主动地去发现问题、探索问题。一、激情导入，激发学生的探究欲望波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师应有意识地精心设计有趣的内容：把学生引入语问题密切相关的情境，使学生发现探索目标，给思维以方向；在教材内容和学生求知心灵之间产生一种强烈的“不协调”，给思维以动力。在启发、质疑、解疑的环节中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题、探究问题，最终解决问题。这样，学生通过更多更主动地参与性学习，了解问题产生、发展和解决的全过程，提高他们的主动参与意识和能力。在讲《光与影子》这节课前，为引起学生的兴趣，我首先出了一个谜语：拳打不睬，脚踢不理，一百个大力士也抬不起。同学们很快说出谜底是“影子”。然后再提出一个问题：“同学们，在什么时候,你可以看到影子？”学生们纷纷举手，说出了许多情形，如在灯光下、阳光下、月光下都可以看到影子。这样，很自然地引出了光玉影子这个话题。同学们的学习兴趣大为增强。于是，它们提出了许多问题，“我想知道为什么有影子？”“影子与光有什么关系？”“影子有什么用？”这些话题成为课堂教学的主要内容》二、创设佳境，提升自主探究能力心理学研究表明，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态：观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘大脑潜在的能量，让学生在轻松愉快的气氛中提高参与兴趣和意识，锻炼两了参与能力。为了解决光与影子教学中的问题，我让同学们4人一组，到操场上去观察影子。同学们兴致勃勃地跑出教室，分散在操场的各个角落。有的同学边走边看。很快，有的同学报告了他们的发现，“老师，我发现影子跟着我跑，我总踩不到它”，“影子还可以做游戏如踩别人的影子，还可以用手势做各种动物的影子。”回到教室，同学们继续讨论他们的新发现。但由于学生观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异，对影子问题的看法多有不同。在这种情况下，我尝试展开集体讨论让更多的同学参与进来，分析各种观点，讨论各种意见的合理性，提高学生自主表达、观察的能力。学生的种种想法和观点得以涌现，他们的发现、参与和探索受到鼓励，想象力得以自由奔放。三、构建环境，让学生主动实践在课堂教学中，创设吸引人、感动人、陶醉人的情境是关键，要让每一个小时能够产生如同身临其境的感受，激活他们的思想，吸引他们的主动地参与热情，亲自去体验和发现那些新奇的、有趣的东西，自主探索现象的奥妙，得出自己的结论。因此，在教学过程中，给学生自由探索的时间和空间，让他们在开放式实践活动中探究问题，大胆猜想、质疑问难、发表不同的意见。更重要的是，在现场活动中感受个人与他人的关系，如在《可爱的小动物》教学中，我并没有简单地让学生看教材上的儿童是怎么做的，而是请同学们大家里的小动物带到学校，让同学们亲自去看、亲手去摸、亲耳去听。同学们自豪地展示自己的小下金鱼、小鸟、小猫、小狗，津津有味地向同学们讲述这些动物有哪些习惯，怎么喂得，它们的有哪些可爱的有点，有哪些可恶的坏习惯。在交流中，同学们互相了解各种动物的不同特点，学习和借鉴其它同学的经验。愉快成为同学们现场活动中的真实感受，他们与小动物的感情进一步提高了，他们之间的关系显得更为亲密友好。很多同学还以剪纸、树叶花、儿歌等形式表达对小动物的喜爱之情。四、注重实践，锻炼学生的知识应用能力恰当地调整教材中的教学内容，注意与其他学科的教学实践活动、课外活动、节日庆祝活动结合起来，相互...