高效课堂中如何落实教师的“导演”角色VIP免费

高效课堂中如何落实教师的“导演”角色——宝鸡市陈仓区虢镇初中彭庚强聚焦素质教育的主阵地——课堂教学，以高效课堂的全面实施为突破口，深化新课程教改，是宝鸡市教育局近年来在教育教学改革层面的大手笔，大作为。由此带来的宝鸡地区大部分城乡中小学教育教学改革的成功经验以及据此产生的质量提升效果，均收到了良好的示范效应。这一点，社会各界也是有目共睹。高效课堂全新的思维视野和教学模式，不仅带来了广大师生教育思想、教学理念、学习习惯、思考方式的根本转变，而且契合了新课改诸如开发课程资源、搭建沟通交流平台、注重自主合作探究、体现三维目标、彰显绿色评价的新思想、新观念。由此对教育改革创新的启迪是深邃的，对教学的拓展深化是深刻的。《中国教育报》把我市以高效课堂为载体，促进教育资源均衡发展的创新行为称之为“蝴蝶效应”，对此我也是感慨良多。在欣赏赞叹的同时，我也全身心的投入到了高效课堂的有关教育教学的理论学习中，在不断尝试高效课堂的教学实践中，反思、提炼、升华，现将自己如何在“发现—生成—解决”模式的实践中，如何体现教师的主导作用，如何在高效课堂核心思维理念的指导下，融入教师“导演”角色的一些做法想法描述如下，期待同仁们提出宝贵的意见。由于受人数众多，硬件设施不够齐全等条件的限制，虢镇初中还没有成为高效课堂的实验校，但我却从未停止过对高效课堂核心思维理念和教学模式的学习、实践与探究。我利用学校派出去的机会认真观摩研究高效课堂示范课，我珍惜学校请进来的机缘倾心欣赏探讨大篷车送教下乡的研究课。在校本研修中，我系统学习高效课堂“发现”“生成”“解决”的模式特点并在自己的教学实践中不断地尝试、反思、总结。在导学案的问题生成、在知识共建的情景营造，在师生相互评价的突破创新方面，充分发挥了教师的“主导”作用；在高效课堂教学中充分融入了教师的“导演”角色。1、在教《论语十二章》时，我精心设计的导学案，促成了学生主动罗列的下列问题：①孔子是一个什么样的人。②孔子为什么被称为万世师表？③如何做到温故知新？④怎样树立远大的志向？对于学生通过小组间互帮互学，自觉生成的这些问题我让学生去文本中探究，去小组间的相互探讨中予以达成。最后我再让学生代表发言、小组成员相互补充，这样做，高效率地完成了三维目标的要求。我也对教师主导作用和学生主体地位的教学真谛有了丰富的感性领悟，品尝到了在教师“导演”下学生发现问题、思考问题、解决问题后带来的教育教学的成功喜悦。在长期的语文教育教学中我始终坚持运用导学案，让学生主动的去发现问题，这一点已形成了我的教学风格。2、在教《观潮》一文时，我在师生共同生成了主要问题后，充分运用多媒体这一直观的教学手段，营造诗情画意的教学氛围。让学生去朗诵、去联想、去赏析、去拓展、去创作……师生共同陶醉在钱塘江潮惊心动魄的意境中。在创设情景的教学环节中，激活了师生的思维力，提升了师生的想象力，我与学生在一步步地场景推进中感受到了古诗文的艺术魅力，接受到了中国传统文化的熏陶。这是我的高效课堂的生成模式。在教《春》一文时，我在学生自觉完成了在教师主导下主动提出的问题：①作者描绘了几幅春天的图画？②每幅图画是怎样描绘的？③作者如此描摹诗意的春天要表达的主题是什么？在学生小组通过朗诵、讨论、发言解决了上述问题后，我让学生谈心得体会。大部分学生都领会到了作者赞美春天的勃勃生机是为了激励人们去开创美好未来后，我又让每小组的学生代表谈自我感受，本小组和其他小组成员相互点评、补充、完善，教师做最后的提炼、升华。学生对春天、对人生、对世界有了更为深刻的体悟。高效课堂注重过程评价、激励评价、绿色评价的模式与效果让我受益匪浅，由此我在教学中对语文学科的工具性和人文性也有了更多的思考。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，我将借助高效课堂的强劲东风，不断的在高效课堂的主阵地探索、实践、创新。不断的去抒写自己浓墨重彩的教育梦想。