论文题目：高中英语词汇学习策略与方法作者：李春艳工作单位：襄阳市第一中学英语组通讯地址：襄阳市樊城区解放路9号邮编：441000联系电话：15671308415电子邮箱：429493821@qq.com教龄：5年高中英语词汇学习策略与方法作者：李春艳工作单位：襄阳市第一中学英语组通讯地址：襄阳市樊城区解放路9号联系电话：15671308415摘要：新课程标准要求学生掌握的英语词汇量大幅度增加,因而给高中英语教师在词汇教学方面带来了极大的挑战。因此,如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住并且运用所学词汇,如何更有效地进行词汇教学,扫除词汇的记忆障碍已成为燃眉之急，无疑也是搞好外语教学的首要任务。本文主要针对学生当前在学习过程中遇到的词汇难记，易忘记，易混淆等问题探讨一下如何实施高效的高中英语词汇教学，并明确指出词汇学习的一些1有效的策略与方法，与广大教师同仁共同进步。关键词：英语，词汇，策略，方法。本课题研究的必要性：在高中英语教学中，词汇的学习和应用是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给很多学生学习词汇带来了不少困难和负担。问题体现在以下几个方面：第一，学生不能掌握单词的正确读音，难以读准单词，有相当一部分学生往往还习惯用汉语为英语单词注音，因而不能正确拼写单词。第二，在拼写方面，学生还没有意识到英语单词的音和形之间的联系，即：字母或字母组合在单词中的读音与单词中字母的拼写顺序有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过研究单词中字母组合的发音和词形的匹配来记忆单词，常常是对单词采取死记硬背的方法，因此单词记忆得不牢固，易混淆。第三，在记忆单词的汉语意思的时候，过分强调该单词所对应的汉字意义，而忽视了在语言的实际应用中汉语和英语含义之间存在的差异而产生“CHINESE-ENGLISH”---中文式的英语，因为在英语语言中表达同一“汉语意思”的英语单词有很多个，而且在实际语言运用中含义却各有差异。例如：大：big,large,huge小：small,little,听：liste,hear,说：say,speak,talk,tell,看：look，notice,see,observe,view,发生：happen,occur,takeplace,breakout,想法：idea,thought,view,opinion,thinking，坚持：insist,stickto,persistin,adhereto,perseverein；重要的：important,significant,vital,crucial,beofimportance,beofsignificance等。不仅同一个中文汉字或者同一个词语可用不同英文单词来表达，而且同一个汉语句子也可以有很多种表达，在此就不再一一列举。因此广大教师应该努力提高学生对中英文实际应用的差异的认识，取其精华，弃之糟粕，帮助学生尽可能多地掌握词汇量，真正将高中词汇教学落实，提高教学效率，实现新课标对学生所要求的“知识和能力的统一,过程和方法的统一,情感与价值观的统一,突出学生的主体。”正文：一、激发学生的学习兴趣，培养学生对英语的热爱。众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的内在动力。许多学生厌恶背英语单词，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该去激发学生的学习兴趣，培养学生具有积极的的主体情感态度，尊重学生的情感，营造一种宽松、愉悦、平等、互助合作的课堂氛围，努力让尽可能多的学生参与到词汇教学中来，让学生有积极的情感体验。正所谓“亲其师，信其道”，引导学生逐步由“要我学”到“我要学”。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，教师在课堂上须情绪饱满，对上课充2满信心，轻松自信地走进课堂，营造充满活力的学习氛围，诱导学生对学习的渴望，由此形成强大的学习动力。教师应具有积极向上的精神风貌，结合实际生活用语去重视平时的词汇教学，采用灵活多样的词汇教学方法开展教学。同时，要对学生阐明初高中词汇存在的差异与联系，让学生明白词汇学习的重要性，使他们在接受生词前做好充分的心理准备。二、做好初高中英语词汇学习的衔接新课标和中学英语教学大纲指出:高中英语课程的总目标是学生在义务教学阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效地英语学习策略;...
