哈尔滨第十四中学：付春玲《聪明的机器人卫兵—顺序算法》说课稿各位老师大家好：我是哈尔滨市第十四中学的付春玲。计算机是一种通用的智力工具，计算机的普及教育将不仅仅是一种劳动技术教育和职业教育，而是像语文和数学课程一样，是一种基础文化教育和人才素质教育。计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，并为学生适应现代社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础，为此我校这学期在高二学年开设了《人工智能与机器人》选修课，我今天说课的内容就是选修课中的一节：《聪明的机器人卫兵——顺序算法》。一、教材分析1、教材系统分析《聪明的机器人卫兵——顺序算法》是第五单元中的第一节，由于信息技术课主要培养学生动手操作能力，按照从感性到理性、从已知到未知的认知规律，我从学生的感性认知入手，从学生的兴趣出发，对教材做了相应的重组，将第四单元：《赋予机器人“智慧”》其中理论性、抽象性的内容与第五单元：《让机器人行动起来》中注重学生实践环节相结合讲，在学生的实践中逐步渗透理论性知识，提高学生学习兴趣，使学生在实际操作过程中掌握算法中理论性比较强的内容。2、重点难点分析重点：程序思想的建立——算法，算法的基本概念，基本特征，理解算法来源于生活。学会编写简单的程序解决基本问题。难点：掌握顺序算法的编程、理解算法的最优性问题。通过顺序算法进一步升华初步理解循环算法。3、目标分析本节课是算法中基础部分，根据学生理解能力和掌握情况特点，我制定了教学目标为：知识技能——掌握算法的基本概念，基本特征。理解算法来源于生活的道理。学会利用顺序算法编写简单程序。知道算法的语言描述法和流程图。情感领域——培养学生在网络环境下进行探索学习，学会积极主动的学习；提高学生的实践、探究能力、自学能力。能力发展——能初步利用算法解决简单的问题。全面提高学生的动手操作能力，引导学生通过尝试性操作，培养其程序设计的能力和水平，从而培养学生的思维能力、分析能力、探究能力以及创新能力。4、学生状况分析及对策授课对象：高二学生学生情况：学生的学习热情较高，对人工智能机器人具有强烈的好奇心。但大部分学生的兴趣只局限于动手实践，忽视理论知识的重要性。对策：让学生亲身体验程序设计的“魅力”，编制一些简单程序，掌握一些简单程序设计的技巧，然后逐渐加深难度，提高操作技能和编程技巧。为提高上机实践的质量，努力做好理论课与实践课的衔接关系，二者同步进行。二、教学策略与模式信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，我在课前充分做好准备，明确学生上机实践的目的和任务。1哈尔滨第十四中学：付春玲根据程序设计学习过程中实践性强的特点，科学地分配课堂教学40分钟的时间，做到练中有学、学中有练，尽量避免"满堂灌"的教学方式，使学生的程序设计能力在上机操作中得到提高。通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。三、教学过程1．激情引趣，导入新课为激发学生学习兴趣，在课堂开始播放一段“神州六号”的录像片段，通过直观影像使学生明白神州六号成功发射的背后离不开程序设计的技术支持，而程序设计又离不开算法。算法在设计程序中非常重要，解决任何问题都必须设计算法。我们在做任何事情时都有一定的步骤，这就是算法。实际上，在日常生活中，由于已养成习惯，所以人们并不意识到每件事情都需要实现设计出“行动步骤”，但意识不到并不说明没有。可以给学生举几个简单的例子，例如：分析“扫地”这个活动，就应当有“准备笤帚”——“准备簸箕”——“用笤帚扫地”——“撮土”等各个明确的步骤。还有，例如：如果你想过马路，首先要看是否有人行横道线，然后再看红绿灯是否为绿灯，看到绿灯才能通行。事实上生活中任何事情都是按照一定的规律（算法）进行的，只是人们没有考虑它而已，但在程序设计时就要用到这种思维方式，这样...
