音乐课堂的励志教育歌曲《渴望春天》教育案例背景：音乐课是一种富有强烈艺术感染力的审美教育课，它可以提高审美能力，净化心灵，升华道德情操，培养高尚的道德品质；通过节奏的训练、旋律、舞蹈等的学习，发展多向思维，启发智慧，促成个性自由发展，提高整体素质；同时还可以促进身心协调地成长，全面提高音乐修养。随着新课改的一步步深入，音乐课已经不再是单纯的消遣娱乐或单纯的技艺学习，而是一门集歌唱、赏析、舞蹈、创作、表演、基础音乐知识学习等于一体、艺术性很强的一门具有人文性质的课程，通过特有的音乐课堂活动把人类音乐文化艺术的积淀和人类想象力与创造力的结晶表达出来。但是，现在的音乐课堂仍普遍存在的问题有：①、歌曲演唱课上，教师往往只注意学生是否理解音乐术语的意思了，是否会唱旋律了，记住歌词了，而忽略对歌曲情感的表达和感受；②、认为作者简介不重要，备课时根本不作为重点，上课时，偶尔让一个学生或者全班把书本上的作者简介读一遍，出现的情况就是：大部分学生只顾着读，心里却对作曲家毫无了解，90﹪读过就忘了，对于作曲家的艺术道路上所表现出来的精神和意志却根本不去关注，也更无法因为作曲家的人生而影响自己的人生观、价值观等等。我们很清楚：现在的学生大多都是独生子女家庭出身，往往意志力差，遇到一点挫折就不再坚持，很少会在每一件事情的处理上都以乐观为前提，从而出现各方面的问题。在我的实际教学中，我却发现音乐对学生的另一个作用，也就是励志教育。因为很多作曲家的人生经历和音乐道路中所表现出的人格魅力是教育学生、感染学生的一个很好的内容，如果教师们在备课时多研究作曲家创作该作品的背景和作者的艺术经历，那么在教给学生歌曲或音乐作品的时候就能够更好的以作曲家的精神感染学生，促进身心协调地成长，全面提高音乐修养。案例：《渴望春天》是音乐教材中的一首深受少年儿童喜欢的歌曲，歌曲采用D大调、6/8拍子结构为带再现的单二部曲式，全曲以分解三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8拍节，流畅清晰、优美流畅、充满着青春的活力和气息，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。通过演唱，学生体验在清新流畅的音乐中，渴望春天到来的期盼心里，焕发着青春的气息；及对大自然、对生活的热爱之情，充满着对生活的乐观心态。我的教学过程如下：步骤教学内容教师活动学生活动教学设计意图导入欣赏门德尔松《春之歌》播放门德尔松的《春之歌》做为背景音乐，通过与学生对诗和语言描述春天的景色。在背景音乐中领略到春天的气息及春的诗意，自然进入该课。播放以春天为主题的音乐作品，为该课创设良好的情景，引起学生兴趣，帮助学生自然地走近春天。感受和体验初听《渴望春天》播放优秀童声合唱团的演唱录音。提醒学生在心里跟唱。聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪，初步感受歌曲的意境。初步聆听，感受歌曲意境；学生在心里跟唱，提高自学能力。简单介绍莫扎特的生平教师引导出莫扎特。学生阅读课本，自由谈谈对莫扎特的了学生通过课本简单了解莫扎特。和非凡的音乐天赋。解。复听《渴望春天》1、提出以下问题：①、作品的情绪？A热烈激动B明朗愉快C低沉忧伤②、作品描述了什么样的主题？2、播放《渴望春天》1、带着问题复听音乐。2、相互讨论3、汇报讨论结果。带着问题聆听，有目的性，更好地理解音乐。学唱歌曲1、教师分句教唱歌曲中的难点。2、逐句教唱。3、教学生6/8拍的手势。1、学唱歌曲。2、边打手势边唱歌曲。先着重解决歌曲演唱中的难点，再整体学唱，扫清障碍，打手势演唱，激发演唱兴趣，增强了学生对音乐作品情绪的体验。理解音乐，感受莫扎特介绍歌曲创作情景及莫扎特晚期故事介绍歌曲创作背景及晚期故事，引导学生感受作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。根据教师介绍填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。课堂活动引导学生接唱歌曲分组接唱歌曲检验歌曲学唱的效果，调动课堂气氛。课堂小结总结该课思想内涵总结全课，激发学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。通过莫扎特的...
