集体生活教学中运用儿歌提高幼儿生活技能的实践研究时间:2014-10-23作者:倪春怡单位:青浦区晨星幼儿园一、问题与背景通过中班第一学期，老师们对于生活课程和生活教材的研究，对教学模式有了大致的了解，能根据班级孩子的年龄特点以及季节特征设计相应的生活教学活动，在活动中能注意创设一定的生活情境，让孩子们有操作练习的机会，并通过多种方式激发孩子们操作练习的兴趣；这也使得我们的孩子自我服务能力逐渐增强。但同时，也发现老师们对于《生活活动》教材的解读和以及教学方式的把握上差异大，深入程度不够，对中班年龄段的幼儿到底要习得怎样的生活技能还不清晰。在组织活动时更多地会出现和幼儿讨论“为什么”，而不是“怎么做”，使得说教多。基于上学期生活教学活动研究的基础以及存在的问题，本学期，我们教研组全体教师立足于如何创编适切的儿歌帮助幼儿习得基本的生活技能这一研究点，旨在把研究点落小、落实，使教师们在实践中有具体的可操作载体；希望通过研究，使得幼儿的生活习惯更加良好，同时帮助组内教师提高生活教学组织的有效性。二、研究过程和方式（一）研究过程：1、解读教材，确定生活教学的内容开学初，中班组全体教师参与了关于生活教学的课程培训，在分析和经验梳理的基础上一起再次解读生活教材，根据中班孩子的年龄特点，结合相应的主题和季节，共同确定了本学期中班每周的生活教学素材点；同时，将生活教材上的四大板块：“做力所能及的事”、“文明的行为举止”、“保护自己”和“适应集体”有效融入每个月的生活活动中，为生活课程的实施提供了基本保证。2、创编儿歌，开展扎实有效的生活教研对于确定的生活素材点，我们教研组实行一课二研的方式，即每周有两位教师先上第一轮研究课，之后马上进行组内研讨和调整，第二周由同组的另两位老师翻上修改后的方案，每周每班轮换教学内容，这样每个班级每周都能完成一个生活素材点的教学，而且是经过研讨后的较为成熟的方案了。同时，围绕研究点，每次教研课前，老师们都能积极准备，创编适合的生活儿歌，这样保证了教研活动能够扎实有效地开展。3、梳理总结，形成中班生活教学的典型案例教学是在不断实践、研究和总结的过程中取得进步的，每次教研活动结束后，老师们都能积极思索，及时完成自己的教研心得，并且形成较为成熟的中班生活教学的典型案例，书写成优质课例。（二）研究方式课例观摩和研讨、教师说课和反思、理论学习、经验梳理和总结等三、研究结果（一）儿歌的创编要注意适切性，有利于幼儿边念边操作练习。儿歌是一种文学作品形式，它的语言简练形象，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。本学期，在幼儿的集体生活教学活动中，我们借助儿歌来引导幼儿练习生活技能，不仅使他们的操作有了载体，而且形象、生动的语言，易于幼儿接受，使他们乐意在反复的生活技能练习中进行操作与运用，从而有利于提高幼儿各方面的生活能力。通过教学实践，我们发现创编好生活儿歌是生活教学成功的关键因素。首先，创编的儿歌要易读易记，难度适合。围绕春游活动的安全，我们创编了儿歌《乘车》，“小朋友，乘大巴。小椅子上坐坐牢。不离开、不站起。小手抓好小扶手。滴滴滴，滴滴滴，开开心心旅游去。”短短几句话，朗朗上口，孩子们很快就学会了，知道了春游乘车过程中的安全。其次，儿歌要概括生活技能，孩子可以边念边操作练习。还是以《乘车》的儿歌为例，在生活教学中，我们引导孩子将座位排列成“大巴士”的样子，幼儿在情景中边念儿歌边“乘车”，他们学得非常开心。又如，在“我会塞裤子”的生活活动中，我们创编了这样的儿歌：“左手右手来帮忙，我们一起塞裤子。翘起一个大拇指，捏住裤腰往外拉。伸出另外一只手，按住衣摆往里塞。塞塞塞，转转转，前后左右都塞好”，整首儿歌把塞裤子的整个过程以及两只小手的分工清晰地演绎出来，使这个原本有难度的塞裤子过程变得轻松有序，孩子们能边念儿歌边动手进行操作，儿歌念完，裤子也塞好了，在实践活动中受到了很好的教学效果。（二）儿歌的运用要注意有效性，有利于幼儿生活技能的习得。有了一首好的儿歌，教师在演示和归纳生活技能的时候，就要...
