随着教育改革的深入，与其适应的教学组织形式之一——小组讨论越来越多地被教师引进课堂。这种形式既能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和互相交流的机会。那么，如何引导学生进行小组合作学习呢？一、开展“小组合作学习“的基本条件1.组建合作小组，必须培养得力的组长。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异同时要选一些学习成绩好、具有专长、说话流利的同学当组长，并进行积极培养。2.必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。如：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。3.必须给学生创设有利于合作学习的环境，培养学生的合作精神。小学生要借助具体形象的支持才能学好数学，所以要创设小组合作学习的条件就必须将数学中的概念、规律法则等化成可以观察的事物、模型形象或可以动手操作的程序，有了这些直观具体材料为依托，就可以为学生构建起“合作学习”的舞台。4.发扬民主，引进竞争机制，激励合作学习。在小组合作的过程中，为了更大地发挥学生间合作的效能，可采用一系列竞争方法。如表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长最佳组员等。每月把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予公布。从而完善小组合作，有效形成合力。二、“小组合作学习”的“合作”时机小组合作学习是在班级授课背景的一种教学形式，在教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据数学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能充分发挥其最大的作用。那么，在什么情况下开展小组合作学习最恰当呢？1.在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围。在课堂伊始，创设情景，可以使学生迅速进入最佳学习状态。例如学习相遇问题，为了扫清学生学习障碍，在课的开始，就可以创设这样的情境：同学们以组为单位演示“相遇、相距、相向、同时”四种不同的动作。通过具体的演示，学生加深了对概念的理解，就会积极主动开始对知识的探求。2.在学习重点、难点上组织小组讨论。学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重点、难点，这时，教师要组织学生小组讨论。例如：学习“分数的意义”这节课的重、难点是理解分数的意义、理解分数单位“1”的含义。在教学时，先让小组探究合作，拿出事先准备好的几种材料，动手分分，用分数表示，看哪组得到的分数多再让各小组汇报交流、力求创新，说说这些分数是怎样得到的。这里让学生充分说出自己的想法和操作的过程，让学生突破“一个整体”，感受到可以把许多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份可以用分数表示；最后，教师引导各小组自己举例加深对单位“1”的理解。这样让学生小组合作，全员参与，共同探究，构建新识，由感性认识上升到理性认识。3.在对知识整理复习构建知识体系时，组织分小组自主整理。数学课堂教学应注意师生角色的转换，知识的结构体系可由学生分小组自主整理。实践证明，学生的潜力很大，一旦将学习的主动权还给学生，他们就能开动脑筋，迸发出智慧的火花。小组成员通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，最后达到补缺补漏，综合提高。4.解答“开放型”问题时组织合作学习。为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中教师常常会安排一些开放性问题。当学生给出的答案可能会五花八门，这时可以安排小组合作学习，让学生自己把自己的结论根据展示出来，每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，对创造性的适应环境变化的创新个性品质的形成是有效的。
