《速度、时间、路程之间的关系》说课稿尊敬的各位领导、各位老师:大家下午好！很高兴有这样一个机会在这里与大家共同学习交流,今天我说课的内容是人教版教材四年级上册第四单元的《速度、时间、路程之间的关系》。教学理念《新课标》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。所以，我们在设计本节课时以“数学活动”为主线，让学生从中感受、理解知识的产生和发展过程，力求体现“尊重学生，注重发展”的教学理念。下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计四个方面来谈谈我们对本节课的设计思路。一、说教材分析1、教材的地位和作用在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。2、教学目标根据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我们制定了以下三维目标：【知识与技能】（1）、理解速度的含义，会用统一的符号表示速度；（2）、了解速度单位是一个复合量；（3）、掌握速度、时间、路程之间的数量关系。（4）、建立路程问题的数学模型，并能用它来解决实际问题。【过程与方法】（1）、在观察、比较过程中体会速度书写的简洁及应用的广泛性，建立初步的符号感。（2）、创设情境，提供独立思考的环境，运用知识的迁移方法，让学生经历速度、时间、路程之间的关系的形成过程，在解决实际问题过程中培养学生思维的灵活性。【情感态度与价值观】（1）、提高学生学习的兴趣，扩大认知视野。（2）、养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯。（3）、让学生体验用数学知识解决问题的快乐。3、教学重点、难点《新课标》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”对于十岁左右的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，因此，我们确定的教学重难点是理解速度的定义；掌握速度、时间、路程之间的数量关系。二、说教法、学法所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。根据教学目标，结合学生的实际情况，本节课我们采用情境教学法、引导发现法、多媒体电教法等教学方法的有机结合。让学生在具体的生活情境中感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念。并通过自主探索和合作交流理解和掌握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在整个教学过程中，我们强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从而实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。三、说教学流程根据《标准》所提出：展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，我们将教学过程分为以下四个环节进行。1、再现生活情境，导入新课轻松愉悦的谈话能吸引学生的注意力，因此我们以刘翔的夺冠切入，设计了三个表格，让学生们各抒己见，不但为下面理解速度的含义奠定基础，也从中渗透了正比例、反比例的函数思想。2、探究路程、时间与速度三者之间的关系（1）、速度对于学生来说是一个陌生的概念，因此我们采用直观描述的方式教学“速度”概念，从生活实际中引入，比较两位老师谁走的快，学生能够根据所给条件，做出答案，但却不知道，真正比的是速度，于是我们以此为契机，告诉学生每分钟走多少米就是速度。在讲解速度单位写法时，引导学生说出速度与路程和时间有关，通过课外知识的补充，让学生了解“速度”在我们的日常生活中是常见的数量，从而体现“生活处处有数学，数学就在我身边”。（2）、学生在列出算式，认识速度后，通过找一找算...
