小学阅读教学自主合作学习模式探索与研究焦新龙摘要：在日常教学观摩研讨活动中，我们经常看到教师们为上第几课时而纠结，他们认为第一课时太简单、无趣，第二课时才够精彩。在教学实施过程中，往往又出现第一课时的导入加上第二课时的讲读这样的“嫁接课”。这样的课，常常在精彩的课堂之余，我们由不得静下来深思：第一课时真得无法“精彩”么？究竟第一课时与第二课时之间有怎样的经纬之分呢？另外，在课堂上老师频频指导学生自主合作学习，可谓教学形式多样，但形式上的自主合作导致低效的学习效果现象也屡见不鲜。如何引导学生围绕教学问题有效地自主学习、合作交流，培养学生的学习能力、合作精神、激发学习兴趣，是阅读教学中应着手研究的问题。基于上述考虑，我们希望通过教学案例研究，总结当前课堂教学中的存在的问题，不断完善和改进，概括出相对成熟的自主合作学习模式，总结阅读教学的一般规律，把科学合理的课时划分和灵活有效的教学方式有机融合起来，提高课堂教学效率。关键词：阅读教学自主合作模式在日常教学观摩研讨活动中，我们经常看到教师们为上第几课时而纠结，他们认为第一课时太简单、无趣，第二课时才够精彩。在教学实施过程中，往往又出现第一课时的导入加上第二课时的讲读这样的“嫁接课”。这样的课，常常在精彩的课堂之余，我们由不得静下来深思：第一课时真得无法“精彩”么？究竟第一课时与第二课时之间有怎样的经纬之分呢？另外，在课堂上老师频频指导学生自主合作学习，可谓教学形式多样，但形式上的自主合作导致低效的学习效果现象也屡见不鲜。如何引导学生围绕教学问题有效地自主学习、合作交流，培养学生的学习能力、合作精神、激发学习兴趣，是阅读教学中应着手研究的问题。基于上述考虑，我们希望通过教学案例研究，总结当前课堂教学中的存在的问题，不断完善和改进，概括出相对成熟的自主合作学习模式，总结阅读教学的一般规律，把科学合理的课时划分和灵活有效的教学方式有机融合起来，提高课堂教学效率。一、阅读教学基本模式：互动交流、激发兴趣——明确目标、自主合作——交流展示、品味感悟——延伸拓展、自主探究这种教学模式以激发学生的学习兴趣为基础，指导学生明确学习目标，通过在自主合作学习中体验，在交流展示中升华认知，在同伴和教师的帮助下，掌握知识和技能，提升语文能力。在通常的教学中，各课时的教学可根据教学内容对教学模式做灵活的变通，调动学生的学习兴趣。二、课时教学模式：第一课时：激趣导课，揭示课题——自主朗读，整体感知——质疑问难，合作交流——集体展示，品味感悟——巧设悬疑，引领探究1.激趣导课，揭示课题：根据课文的内容和文体特点，采取有效的方式导课，或解题入手，或以介绍作者入手，激发学生学习的兴趣。2.自主朗读，整体感知：遵循课文学习的一般规律，让学生通过自主朗读，初步整体感知文本内容，获得对课文的初步印象。在这一环节的另一个学习目标，就是读通课文，对生字新词有初步的认知。这一环节的一般组织方法是：（1）提出要求，学生自由朗读，落实读正确、读通顺、读流利这一目标。（2）展示交流片段，或者集中认读生字新词。（3）简单交流初读课文的感受。3.质疑问难，合作交流：质疑可以从两方面来把握，即学生质疑问难或教师设疑导学。在学生对文章内容有一定感性认识的基础上，组织学生交流见解或者提出疑问，教师组织学生梳理问题，突出教学目标任务，进而抓住主要问题自主合作学习，同桌或者小组中互相交流。有时上课则是由教师提出题，引导学生自主学习，在小组中交流或者合作探究。教师提出问题要有启发性，学生按学习方法指导自主学习，进而合作学习或者相互交流，也可以自主学习后教师组织集体交流。由学生质疑，则要求教师引导梳理问题，筛选本课将要集中解决的问题，组织学生自主合作探究。4.集体展示，品味感悟：集体展示环节既是学生学习情况的汇报交流，也是教师指导点拨的抓手，在集体展示中，通过读一读、议一议，深化对课文关键段句的理解和感悟。这一环节，有时候会与第三环节合并，即学生自主学习后，教师组织学生集体交流展示，在这个过程中品重点句段...
