请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！农村留守自我伤害行为青少年的“人际交往”团体心理干预工作方案1.1行为界定自伤行为是指无自杀意图的、直接对自我身体造成的伤害行为，包括对四肢和头部的划伤、撞伤、烧烫伤、故意撕扯头发等轻度至中度行为，具体见附表1。留守儿童（青少年）是指父母双方至少一人外出打工时间超过半年（包含半年）以上的农村儿童或青少年。1.2方案设计传统的小组社会工作团队成员多为10-20人左右。考虑到农村学校的实际需求与现实状况，一方面农村学校迫切需要心理学与社会工作的专业帮助，另一方面如果只挑选有自伤行为的青少年，易出现标签效应，且需要额外占用学校其他教学资源，如课余时间和闲置的教室，更为关键的是该团体活动难以达到自伤行为的预防作用，因而为了更好扩大干预的影响面与提高干预的预防作用，减轻学校的压力，本研究对小组社会工作进行了本土化设计，以班级为单位，采用心理健康活动课程的形式开展小组社会工作。农村青少年自我伤害行为的小组社会工作干预研究包括4实验组，第一组接受《我的情绪知道，我的情绪我作主》的课程干预；第二组接受《人际交往》；第三组为混合组，同时接受以上两种实验处理。第四组为对照组。评估效果采用前后测设计与被试主观评估两种。前后测设计具体作法是，实施干预前对被试进行前测，干预结束时进行后测，以检验干预方案的实施效果。1.3干预团体通过问卷施测，挑选出自伤行为问题（至少出现一次自我伤害行为）较严重的留守青少年班级，自愿参加。采用班级团体心理辅导干预的方式进行，每次一节课，共六节课。1.4团体辅导方案的领导者要求本团体辅导方案的目标群体为农村留守青少年班级。领导者应当是拥有心理学专业知识，经过专业训练，对团体辅导技术熟练，能够领导开展团体活动的师资人员。请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！1.5农村留守青少年自我伤害行为“人际交往”团体辅导干预方案1.5.1概念化1.5.2评估问卷（1）青少年自我伤害行为量表采用徐云（2014）修订的“青少年自我伤害行为量”。该量表内部一致性信度为0.90,并具有较理想的区分效度、效标效度和聚合效度。（2）人际交往能力量表人际交往能力又称为社会交往能力，也叫社交能力，它最初是作为智力的一个成份提出来的。Buhrmester（1988）BuhrmesterD，FurmanW，WittenbergM（1988）研究发现，同伴关系中的人际交往能力主要包括发起交往、适当拒绝、自我表露、冲突管理和情感支持五个方面，并编制除了相应的《人际关系能力问卷》（InterpersonalCompetenceQuestionnaire，ICQ），用来考察大学生和青少年的人际关系能力。1.5.2团体心理干预方案设计表1人际交往团体心理干预工作方案主题目标内容第一节：发起交往1团体心理干预班级的成立，达成契约；2让同学们体验到主动交往的乐1、1.团体心理干预班级的建立，说明团体干预班级的目的；请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！趣，学会发起交往。2.热身活动：”无家可归”3.小组讨论：“人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢?”4.家庭作业第二节：自我表露1通过自我观察与反省，增强同学们的自我意识，树立自信心；2促进同学们进一步开放自己，敞开心扉表达自己。1.检查家庭作业2.家庭线塑造3.分享与讨论4.观看视频《想爸妈》5.家庭作业第三节：适当拒绝1使学生明白在维护良好的人际关系中，我们有权利说“不”，并学会拒绝的技巧。2培养学生在人际交往中的独立性，提高学生人际交往能力和社会适应能力。1.角色扮演：该如何拒绝？2.讨论交流：什么情况下我们应该说“不”？3.理论指导：讲解拒绝别人的技巧4.家庭作业第四节：冲突管理1协助同学们改变对人际冲突的消极看法；2帮助同学们掌握解决人际冲突的基本技巧。1.体验活动：“解开千千结”2.分组讨论：游戏中“结”&生活中的“结”3.人际冲突情景剧第五节：人际信任1使同学们对信任有基本的认识。2让同学们体会到信任和被信任的感受。3学会与别人建立信任关系1.情景导入2.讲解如何获得别人的信任？3.体验活动：“风中劲草”第六节：情感支持1使同学们认识情感支持在人际交往中的重...
