多媒体课件在英语教学中的运用VIP免费

小学英语教学中的多媒体课件的运用随着社会的发展，科学技术的进步，现在大部分农村学校都配备了多媒体教学设备。可见国家对教育的投入如此之大，每个教室都装备了白板和一体机，可是学校的硬件几乎完善了，可软件还不够，导致大量的设备没有充分利用，老师对电脑的操作还不熟练。所以培训老师的操作技能，以及制作ppt,和课件的使用是十分重要的。特别对英语课，制作课件会让英语课堂教学更加生动，直观，活跃，激发学生学习英语的积极性。希望教育主管部门和学校加大力度对老师进行培训，可以让老师利用多媒体课件进行辅助教学，促进学生主动探究知识，发挥学生的主体作用来提高学生的英语水平。多媒体课件内容丰富多样，直观易懂，有助于激发学生学习英语的兴趣。多媒体课件突破了以往教学的单一形式。在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生学习英语的积极性，并使大脑保持兴奋状态，增强了教学内容的趣味性。有效激发他们在课堂上进行看，听，说，读，写等活动的积极性。特别在农村，这种现象很普遍，实行多媒体教学对大部分农村老师来说也是个挑战，然而在实际教学中，有些教师在使用多媒体课件教学的过程中有有很多误区。不会操作，不会下载，制作和设计多媒体课件。根据学生基础和老师的教学经验设计课件，符合学生学习特点的多媒体课件。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，让学生感兴趣易接受。由于他们的阅读能力有限，不可以在大段的文字中学习。因此在制作多媒体时不能从书本上直接搬上电脑，多以图片，动画，声音以及少量的文字呈现，有良好的互动性，直观性，增强学生学习英语的积极性。学生们对于新的教学方法也很感兴趣，而且计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可以创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模拟仿真手段形象地表现出来，使学生积极主动地投入到学习中，充分发挥他们的想象，并用语言去表达他们的想象。例如，在学习“maybe”这个单词的时候，有的教师是先教学生怎样读这个词，接着将其汉语意思解释出来。虽然，学生很快就知道了单词的意思，但却不知道怎样运用。而一位教师利用多媒体课件，演示给学生一副未完成的几何图形，并提出问题“What’sthis?”，并先对其自问自答“Maybeit’sadesk/abag…”学生看到图形时的第一个反应是皱起眉头，想必是在琢磨“这是什么东西？”。而教师这么一问一答，句子是学生熟悉的，只有“maybe”这个词不知道是什么意思，教师的两次问答使学生很快猜到是“可能，也许”的意思。，学生的想象空间进一步被扩展了，都尽情想象，积极表达，希望老师的图画是自己所说的那种东西。在这种尽情想象和表达的热烈气氛中，学生的语言能力得到了发展，学生的兴趣也很高涨，渴求知识的欲望也很强，能达到事倍功半的效果。小学生对新鲜事物特别敏感，好动，记忆力也很强。学生的心理特点是“好奇好动”，记忆力强，但理解力较弱。在学习语言的过程中，虽然能很快成诵，但由于不理解或理解不深会很快忘记，而且也造成不会在适当的语境中运用学过的语言现象。比如，在学习到涉及名词复数的句子时，学生很快记住了these和those这两个词，但一问到“这些英语书”、“那些语文书”怎么说，或指着近处或远处的东西让学生来说明是什么时，却有不少学生不会用，或用错这两个词。即在指离自己较近的物品时用these，离自己较远的物品时用those。如果用课件，很直观，有图，学生理解起来就容易多了。在课堂上要调动学生的兴趣和积极性，利用多媒体课件引导学生参与学习过程，体现学生主体性，利用多媒体的交互性实现学生与多媒体的对话、交流，及时为学习过程做出反馈和评价，较好地鼓励学生“用英语做事情”。在教学有关对话方面的内容时，我们把教学内容制作成动画，待学生初步掌握相关知识后，将画面静音，让学生来为画面配音；或为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，表演得有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个...