多媒体在政治课堂教学中有效性的调研报告隆德县高级中学张旭东调查目的：我校每一个教室里都配有3.9万元的网络多媒体交互式电子白板，学校也倡导教师使用课件教学。为了进一步了解我校政治教师在课堂教学中多媒体使用的效果，更好的提高学生的学习效率，在教学中少走弯路，做此调研报告。调查对象：自己的课堂和其他政治教师的课堂实况调查方法：问卷调查法、课堂观摩、座谈法等调查过程：高中思想政治新课程关注学科知识与生活主题相结合，关注学生的情感、态度和行为表现，强调课程实施的实践性和开放性。新课程标准实施后，高中政治教师的教学观念、教学方法和教学手段有了很大改进，多媒体在政治课堂教学中有了更多运用。它以生动的画面、形象的演示，在教学领域给人以耳目一新的感觉。无疑，多媒体教学存在许多优势。然而，在实际的运用中我们也发现，多媒体教学设备是一把双刃剑，有利有弊，用得好，会使课堂收到奇异的效果；用不好可能是适得其反，只能是以形式害内容。为了提高中学政治课多媒体辅助教学的有效性，我进行了如下调查研究：一、问卷调查自2013年4月，先后进行了两次关于多媒体课堂教学有效性的问卷调查。第一次针对教师采用多媒体教学时课堂基本情况、任课教师教学课件制作和使用水平、教学效果及影响因素、存在的问题以及改进的建议等多方面的问题进行了问卷调查。第二次问卷调查是在第一次基础上的进一步深入，尤其是涉及政治课中多媒体教学的有效性问题。根据问卷调查结果，说明多媒体教学是一种很好的现代化教育技术，运用得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学效益和教学质量。广大教师应积极采用多媒体教学，认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将1放映课件代替板书，用教材或教案直接投影。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，做到重点突出；要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术教学，不能“以辅代主”。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件。教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程。教师上课受到定型情节课件的影响，完全围绕着课件当播音员、解说员，忘记了作为教学主体存在的学生的积极性，忽视了师生之间的信息反馈，没有起到教师在教学中的主导作用。不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以可以有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。二、课堂观摩研究5月份深入课堂，通过课例进行实践研究。听课选择传统课堂和多媒体课堂比较听课，尽量选择同课头和同年级的课程。本学期高一年级进行的是必修一经济生活的学习。在传统课堂中，一方面表现为教师唱独角戏，常常是老师用很长的时间来描述一件经济热点事件，而学生却不是很感兴趣，所以导致相关经济观点也得有教师提炼、总结，没能贯彻新课程理念，课堂教学效果差。另一方面，有的老师采用先学后讲模式，让学生课前搜集相关新闻，课堂上进行展示，培养了学生的动手能力，值得肯定。但学生在相关新闻的选择上常常目标不明确，既是选择切当，课堂展示时却又常常不能切中要害，降低课堂效率。相比较，多媒体课堂教学具有形象性、直观性、高效性，运用图片、视频等手段链接新闻热点事件，既提高课堂效率，又能激起学生的学习热情。通过比较听课我们还发现了多媒体课堂教学中普遍存在的一个问题，大多数教师在使用多媒体辅助教学时都不进行板书书写，这是非常值得引起我们注意的问题，板书2在课堂教学中起着教学主线的作用，对于学生全面、系统掌握知识有着不可或缺的重要作用。三、座谈法借鉴我利用学校教研组会，围绕课题展开交流讨论。...
