——“生活中的大数”单元校本教学研究北京石油学院附属小学汇报内容第一部分：研究缘起与研究问题第二部分：文献综述第三部分：单元教学研究过程一.教材分析二.学情分析三.典型课例研究四.典型案例研究五.我们的思考以及进一步需要研究的问题第四部分：研究感悟第一部分：研究缘起和研究问题第一部分：研究缘起和研究问题第一部分：研究缘起与研究问题第一部分：研究缘起与研究问题一.研究缘起一.研究缘起教师需求调研概念的教学概念抽象学生易错二年级下册第四单元《生活中的大数》第一部分：研究缘起与研究问题第一部分：研究缘起与研究问题二.研究问题二.研究问题1.自然数认识单元的核心知识和核心思想是什么？第一部分：研究缘起与研究问题第一部分：研究缘起与研究问题二.研究问题二.研究问题2.学生在一年级已经学习百以内的数，在万以内数的认识中能否把百以内的学习经验迁移过来，还存在哪些困难？（能否流畅地计数万以内的数？学生在万以内数的读写中，是否有困难？对数之间的相对大小关系的感知如何？）第一部分：研究缘起与研究问题第一部分：研究缘起与研究问题二.研究问题二.研究问题3.二年级的学生经历了百以内数的认识之后，进入万以内数的认识的学习，新知识学习又有什么生长点？本章的各节内容落脚点分别是什么？第一部分：研究缘起与研究问题第一部分：研究缘起与研究问题二.研究问题二.研究问题4.单元复习如何设计？框架都有哪些？第一部分：研究缘起与研究问题第一部分：研究缘起与研究问题二.研究问题二.研究问题5.新课程改革以来注重对数感的培养，究竟什么是数感？数的认识中数感体现在哪些方面？人员分工一.文献综述-------------------------------裴亚军二.教材分析--------------------------------刘文静三.学情分析---------------------------田耘刘文静四.典型课例研究-----------田耘杨晓烨段薇刘文静五.典型案例研究------------------------------杨晓烨第二部分：文献综述第二部分：文献综述一、关于数的认识（一）数的认识多重含义1、国外研究荷兰数学家弗赖登塔尔指出：“以方法论、发生论和教学论的观点看，数在内容和形式上都存在许多不同方面的概念。”瑞士心理学家皮亚杰则更强调数量的数，认为数数技能只是一种后天习得的语言能力，对儿童数学能力没任何影响，他们的观点对小学数学教育以及研究者都产生了影响。第二部分：文献综述第二部分：文献综述一、关于数的认识（一）数的认识多重含义2、国内研究刘加霞教授指出：孩子“数概念”的建立是一个循序渐进的过程，即从实际体验“数”的活动发展到讨论这些“数体验”的活动，从最初的用非正式语言对其进行讨论发展到后来的用更多的正式语言进行讨论，之后才开始学习使用数学符号。“单位”是度量的基础，在度量连续量时，产生了度量单位。在度量不连续量时，即计数集合元素的个数时，就产生了自然数。自然数的计数单位最小是“1”，以“1”为基础，“十个十个”地“聚集”就产生了新的计数单位“十”“百”“千”……数数是学生理解作为计数重要活动。“数的认识”核心内容对数的体验认识计数单位及它们之间的关系理解位值含义“数的认识”核心：让学生把数（shù）和数（shǔ）建立联系，其中包含了一一对应的思想、度量的思想等。在数概念教学中数数活动非常重要，学生在数数活动中经历数的抽象过程，逐步理解数的十进和位值涵义。二、关于复习课（一）复习课的定位及价值章尾复习课教学的过程就是学生对本章知识再认识的过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识。刘加霞教授指出：“习题是数学教材的重要组成部分，学生在课堂上建立起新概念、习得规律之后，必须完成一定数量的练习题，才能巩固所学知识，正确理解概念、定理、公式等，逐步形成技能、技巧，不断提高观察、比较等思维能力。习题课和复习课也有着本质的区别，练习课是在学生理解并掌握了基本知识和基本技能的基础上，以学生的独立练习为主要形式的一种课型。练习课的主要特点是探索特殊规律多向思考问题，深化知识，发展智能。复习课是让学生将学过的知识概括地理解和加深，形成新的认知结构的一...
