欧姆定律电阻尚德实验学校王琴VIP免费

上海尚德实验学校课堂用纸（2014年10月20日）7.2欧姆定律电阻（1）教学设计执教：上海尚德实验学校王琴班级：初三7班一、教学任务分析本节课是7.2欧姆定律电阻的第一课时，欧姆定律是电学中基本而又重要的规律，是后续学习内容——串联电路、并联电路的特点及有关计算的依据，起着承上启下的重要作用。本节教学，让学生通过实验探究活动，体验欧姆定律的形成过程，从而理解通过导体的电流与电压的关系，形成电阻概念，从而得到电流与电压、电阻之间的关系。并在探究过程中体验利用图像解决问题的方法，而至于欧姆定律的应用将在以后的教学中逐步达到。初三7班是本年级的双语班之一，学生已经学习了电流、电压概念，以及电流表、电压表的使用。并经历过科学探究的各个环节，在对于实验表格数据的分析得到结论的过程，具有一定的能力。但对于利用图像趋近法得到规律的研究方法却比较陌生。二、教学目标1．知识与技能（1）理解同一导体中电流与电压的关系；（2）知道欧姆定律的内容以及数学表达式；（3）知道电阻定义；（4）学会用电流表、电压表探究电流与电压的关系；（5）会用图像法处理实验数据并分析得出实验结论。2．过程与方法通过“探究电流与电压之间的关系”实验，经历物理探究的整个过程，感受用图像法处理数据的方法。3．情感、态度与价值观通过探究过程，形成尊重实验数据的科学态度，体验合作学习的快乐。三、教学重点和难点教学重点：欧姆定律的得出过程教学难点：欧姆定律得出过程中伴随的科学思想和科学方法的教育，实验数据的分析和归纳过程四、教学资源1、学生实验器材：透明薄膜纸（I—U坐标）、记号笔、学生电源、滑动变阻器、电键、导体（一组2.5欧，另一组10欧）、电流表、电压表、导线等2、教师演示器材：干电池、电键、小灯泡、导体、多媒体课件、实物投影仪、记号笔、刻度尺五、教学设计思路和教学流程以让小灯泡亮起来的活动，引导学生合理猜想，明确实验目的：探究通过确定对象（即确定导体）的电流与导体两端电压的关系。通过讨论设计出实验探究方案，包括实验电路和实验数据记录表格的设计。接着在实验探究过程中，学生通过对所采集的实验数据的分析处理，得到通过确定对象（即确定导体）的电流与导体两端电压的关系，然后利用图像分析总结这一关系具有普遍性，即得到欧姆定律。最后，进一步分析图像引入电阻定义，活动Ⅰ实验引入情景Ⅰ提出猜想活动Ⅱ设计方案活动Ⅲ学生实验活动Ⅳ交流评价活动Ⅴ图像分析欧姆定律电阻定义上海尚德实验学校课堂用纸（2014年10月20日）得出欧姆定律的数学表达式。本节课的教学难点以下两点，其一：学生不清楚实验目的。突破难点的方法是通过让小灯泡亮起来的活动，复习灯泡发光是因为有电流通过，继而提问有什么方法可以改变通过小灯泡的电流，引导学生合理猜想，明确实验目的以后，让学生自己整理出实验目的的名称。并在后续设计方案的过程中强化实验目的，在学生实际操作之前提醒，不至于盲目实验。其二：由于学生实验中的电流表和电压表误差较大，学生实验后所得的三组数据无法准确的得到电流与电压的正比例关系。突破难点的方法是利用学生电源和滑动变阻器串联的可变电源，使学生能够获得连续的电压变化，将每一组同学的数据再透明膜上的I—U图像上进行叠加，利用趋近法，让学生直观的发现I—U的定量关系。本设计着重培养学生的实验设计能力、信息处理分析能力。教学流程教学流程说明活动Ⅰ：实验导入让学生根据电路图连接实物，使小灯泡发光。复习提问：灯泡为什么会发光？因为有电流通过。提问让学生思考如何改变通过灯泡的电流？情景Ⅰ：提出猜想通过猜想改变灯泡两端电压从而使通过灯泡的电流改变，猜想可能存在的关系并说出猜想的理由。明确实验目的是探究通过导体的电流与导体两端电压的关系。活动Ⅱ：设计实验方案各小组讨论、交流完成实验过程的设计以及实验数据记录表格。活动Ⅲ：学生实验学生分组实验，获得数据活动Ⅳ：交流、评价学生展示小组实验结果，以及根据实验结果所获得的定性结论。在教师引导下，对结论进行质疑，使实验结论更具有客观性。活动Ⅴ：图像分析上海尚德实验学校课堂用纸（2014年10月...