浅谈家校沟通促进残疾学生健康成长的重要性木兰特教鲁丽娟家庭是孩子避风的港湾,学校是孩子成长的摇篮,每一个孩子的成长都离不开家庭温暖的沐浴,更离不开学校老师的谆谆教诲和培养。每一个孩子健康人格的形成，正确的人生观、价值观的形成都有父母含辛茹苦的叮咛、嘱托，也有老师无悔的汗水、泪水。家庭与学校之间应该是密不可分的协作关系，只有这两者有机地、密切地结合起来，才能使孩子朝着正确的方向行走，他们的心灵才能得到真正的净化。这对正常孩子来说都犹为重要，而对残疾孩子而言更是不必不可少。残疾学生由于各种原因导致的生理、心理上的缺陷，使他们受到听力障碍、智力障碍、肢体障碍等的限制，他们在了解事物、认知水平等方面相对来说比较肤浅，很多时候会歪曲事实，导致误会重重。大多数残疾学生的家长没有上过学，文化水平很低，很多家长也不同程度地存在着智力缺陷、行动障碍等，他们很少与孩子进行沟通，甚至无法交流思想，导致孩子在心理、性格等各个方面相对严重扭曲。长此以往，对残疾孩子身心健康成长犹为不利，也给学校、老师的教育教学活动带来了严重的障碍。家长与学校、老师之间能够采取灵活多样的方式进行沟通，才能使残疾学生在各个方面健康、快乐地成长，而老师在这其中起着桥梁和纽带的作用。一、教师要以适当的方式家访，了解学生心理变化的原因。家访要尊重学生，不要伤了他们的自尊心，教师要采取婉转的方式进行家访，不能让学生认为老师来家访就是来向家长告状的。我们班上有一名学生叫小东，以前在班上很老实，最近一段时间却很淘气，总是拍这个同学一巴掌，踢那个同学一脚。我找他谈话，问他为什么要那样对待同学，他说看不惯那些同学的娇惯样。我说同学们哪里娇惯了？他说同学们一到周六就让父母来接送，自己看了就不由自主地生气。我说你家很远，也可以让你的父母来接你呀，他却嘟着嘴什么也不说了，这让我很纳闷。一个星期天，我做公交车早早地来到了小东家的路口，等了很长时间小东才出来玩。我说：“小东，真巧啊，你家就在附近吗？老师的口渴得不行了，能去你家喝口水吗？”小东犹豫了一下点头同意了。我们来到小东家，只见院子里晾满了尿布，小东的妈妈正在给一个几个月大的小孩儿喂奶。经过我和小东妈妈聊天了解到，原来小东的妈妈爸爸生下小东后，发现他有智力缺陷，为了有人照顾小东今后的生活，他们又生了一个孩子。本来就不富裕的他们生活更紧了，小东的爸爸外出打工，妈妈在家照顾孩子，忙得不可开交，哪有时间总去接他回家，小东误会父母不喜欢他了。我语重心长地对小东的妈妈说，希望把父母为他做的事让他能够多了解，这样才能得到孩子的理解，误会自然就会解除了。我也把小东父母为他做的事详细地告诉了他，希望他能够理解父母的良苦用心。从那以后，小东再也不眼红别的家长来接他们了，相反，他变得懂事了，看到别的家长来，还会替同学热情地接待。二、举办家长培训班，让家长走进学生的内心深处。残疾学生的家长大都不善于交流，更别说如何与自己的孩子沟通，学校要求我们老师利用家长会的契机，定期举办家长培训班。教师在汇报学生的思想动态的同时，也告诉家长，残疾孩子的内心本来就很脆弱，不能用简单粗暴的打骂手段来教育他们，要用春风化雨般的语言，异于常人十倍、百倍的耐心来开导、抚慰他们残缺的心灵。残疾孩子一般都胆小、孤僻、冷漠、自私，这并不是他们愿意的，只是听力障碍、智力障碍等带给他们理解事物的局限性造成的不良后果，家长要配合学校、老师给残疾孩子营造一个宽松、友爱的生活环境，让他们能够深切地体会到家庭的温暖，父母亲深厚的爱就在他们身边，这样才能慢慢开启孩子的心门，他们的心理和人格才会慢慢趋于正常化。三、建立家长委员会，促进学生完美人格的形成。教师在督促家长了解残疾孩子内心的同时，也希望从家长那里获得更多有关残疾孩子心理变化的原因，家长对学校、老师有何种期盼。通过建立家长委员会，家长理解了学校、老师为残疾孩子付出的心血并不比他们少，甚至付出的心血比家长还要多。通过家长委员会对学校、老师的教育教学的参与，提出了一些宝贵的建议，如家长希望学校多组织开...
