流动的花朵也娇艳(教育叙事)VIP免费

流动的花朵也娇艳—班主任工作案例案例：语文课上，我请一位学生朗诵叶绍翁的诗《游园不值》。朗诵时，不少同学都捂着嘴笑。我意识到同学们在嘲笑他的口音，因为他是贵州人，这学期刚转入我班。面对同学的嘲笑，他的脸涨得通红，还没读完就坐下了。以前也发生过几次这样的事情，大多不了了之。但每次一听到班里几个外地学生的发言或朗读，大家都忍不住要笑，这样那几个外地学生都不乐意回答问题或朗读文章了。怎样才能维护他们好不容易建立的自信心呢？我决定用“迂回战术”：“叶绍翁的确了不起，接下来的一位来头可更大——大文豪苏轼听说过吗？”一石激起千层浪：“我知道他写过‘但愿人长久，千里共婵娟’。”“他在杭州做过官，西湖边的苏堤就是他带领老百姓修建的。”“苏轼也叫苏东坡，我最喜欢吃‘东坡肉’了。”……没想到课外积累还蛮多的，我又问：“这么杰出的人才是哪里人呀？”“四川人！”学生们高声回答。“咦？刘园园的老乡呢！”我故作惊讶状。学生纷纷向来自四川的园园投去羡慕的目光。我趁热打铁：“平时我们都是用普通话朗诵，可苏轼是四川人，自然是用四川话作诗词，可惜古人已逝……不过遗憾还是可以弥补的，有请园园用四川话为大家朗诵《望湖楼醉书》。”“好！”同学们立即热烈地鼓掌。接着我们又兴致高昂地请江西来的卫红朗诵了江西诗人杨万里的《晓出净慈寺》望着学生洋溢着真诚笑容的脸，我说道：“同学们能听到原汁原味的古诗都要感谢这两位同学。其实，祖国大地上人才辈出，每个地方都有属于自己的方言特色，这是一种文化，是一种人类文明进步的象征，我们不应排斥、嘲笑。将来你也可能到其他省市，甚至到国外学习、深造、工作，如果当地人也抱有歧视或嘲笑的态度你会作何感想？同学们一定要抛弃狭隘的地域观念，互帮互助，共同进步。”这时，我看到刚才捂着嘴笑的学生若有所思，不好意思地低下了头。打那以后，学生中少了嘲笑的情形，这几名外地学生也更大胆，与本地学生的相处也更融洽了。反思：近年来，经济的快速发展吸引大量外来民工到一些经济教发达地区打工，不少民工子女就跟随他们的父母踏上了异乡求学之路。据不完全调查，绍兴约有120万外来民工，诸暨市约有外来民工子女四千多名，我校是一所公立学校，外来民工子女数占学校总学生数有近六分之一。根据上级要求，我市各地学校按照就近入学的原则，接纳了附近不少外来民工子女就读。入学问题是解决了，可更严峻的问题也摆在我们面前：这些民工子女来自不同的地区，家庭环境与本地学生的差异明显，文化和心理也存在教打的隔阂。这些都导致了不少民工子女的自卑、逆返心理，他们厌学、学习成绩差，甚至表现出明显的行为偏差。这些情况应引起我们的广泛关注。对于社会，外来人口是推动整个城市和经济发展的重要力量，他们的子女也是城市发展的未来资源。除了鼓励公办学校吸收外来民工子女就学，也应改善民工学校的办学条件，规范民工学校的办学制度，让这些流动的儿童也能有条件接受好的教育。对于学校，应当加强家校联系。可以通过开办民工家长学校及其他途径，向民工家长传授比较系统的家庭教育学等，为家长搭建互相学习成功家庭教育经验的平台，提高家长的教育修养。对于民工家长，辛辛苦苦打工受累是希望自己的子女能过上更好的生活，那么就应该主动地、负责地关心孩子的身心健康，多学习一些教育经验，为自己的孩子营造和谐的家庭环境。对于教师，理应一视同仁地对待每一个学生，更应关注这些被忽视的弱视群体。在日常工作中，让这一部分学生多发挥作用，重视他们的内心需要。在平日的教育教学中，必须信任他们、鼓励他们，才会使他们脆弱的内心不受到伤害。只要我们齐心协力，辛勤浇灌，相信这些流动的花朵也会十分娇艳。