《伶官传序》教案教学目标：知识目标1、在理解课文的基础上，明确文章所总结的历史教训。2、积累课文中出现的有关名句。能力目标体会正反说理突出中心论点的写作方法学习如何将论据与论点紧密结合德育目标理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。教学重点在对课文内容充分理解的基础上，认识欧阳修如何通过正反说理突出中心论点，得出历史教训。教学难点本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，只要对涉及的人事有一般的了解即可。教学方法１．《伶官传序》中众多的史实，往往让学生们搞不清楚。受《庖丁解牛》的启发，我力求找准一个进刀的窥部，让学生在积极思维中明了该课文由时到事，由事及理，最后导出教训的写作特点，所以要花点时间读注释。２．文章一开始就用反问形式提出中心论点，同时简明地举出史实来论证论点，而后正反对比深入论证，最后引出教训，可以以掌握警句和对称句来带动完成。板书伶官传序欧阳修盛衰之理……岂非人事哉？满招损，谦受益事在人为以人为镜课后追记：这篇课文的第二课时我在最初设计的时候，只是将教学目的主要放在依据围绕庄宗的诸多史料来梳理文章内容，然后理解作者文章结尾得出的教训，让学生化为己用。因为第二次月考，暴露出来学生初写议论文的许多问题，其中构思篇章结构的问题尤为突出。正好《伶官传序》这篇文章不失为议论文结构文章的好范例，所以我就将最初教学设想中关于补充史料、结合《谏太宗十思疏》比较阅读的环节都省去，而将主要精力都放在了引导学生梳理文章论点的正反性、庄宗人生经历的正反性、文章结论和得出教训的正反性上。这样，学生既明白了议论文中事实论据的重要性，对比论证方法的应用，更懂得了如何将论据与论点紧密相扣的方法。而最后的教学效果上，学生也做到了对文章的理解不仅仅停留在字、词、内容的梳理上，基本能学为所用，在自己的作文中有意识的进行方法尝试。我想，这也正是文言文教学中我将长期探索的方向，那就是引导学生在古文的学习上，不仅停留在字词中，应该活学活用，从“作文”的角度去多加吸收古人的精华。教学步骤（导语、具体研习、课堂小节、课堂延伸、作业）一．导语项羽在乌江自刎前，曾用一句话总结了自己的惨败，同学们记得吗？生：“天亡我也！非战之罪也！”师：其实，不只是项羽，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命，许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。今天呢，我们今天来继续学习欧阳修的史论《伶官传序》，探讨一下事情的成败究竟是在天命还是在人为的原因呢？（板书：伶官传序欧阳修）二．具体研习2．提问：现在请你们认真探讨，文章中欧阳修提到过庄宗的哪些史事？明确：PPT（1）“接受三矢，继父遗愿”。教师点拨并提问：对晋王遗三矢的了解中我们得知，庄宗要完成父亲遗志，任务是很艰巨的。但庄宗是怎么做的呢？教师点拨：这段文字节奏铿锵，请找出这些句子中的动词教师适当补充学生活动1．以再认识基本内容为目的，老师和学生共同完成朗读。学生自成小组讨论发言（略）学生自读注释5、6、7、8，了解庄宗接受教师设问：此时，庄宗是以什么样的形象浮现在我们眼前？教师明确：一位胸怀大志、不忘父命、雄姿英发的年轻统帅形象，清晰地浮现在我们眼前。（2）PPT“系燕父子以组”（3）PPT“函梁君臣之首”（亡梁），然后“还矢先王，而告以成功”。建立了后唐。提问：这里，欧阳修用了一句什么话表示赞扬？明确：“其意气之盛，可谓壮哉！”教师点拨：这里的“哉”表现出很强的感情色彩！建国之后呢？（４）让大家接着找出41岁时发生的事。教师提问：是什么导致了庄宗的惨败呢？三矢的史料。学生齐声朗读：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢盛以锦囊，负而前驱。”学生回答“受”“藏”“遣”“告”“清”“盛”“负”“驱”“纳”。学生发言（略）请一位同学读注释，这是公元912年，李存勖派兵攻破幽州，俘获刘仁恭及其家族，刘守光逃到沧州，乃被捕获。父子都被处死，灭燕问...
