浅谈低年级语文课堂教学要重视写字教学VIP免费

浅谈低年级语文课堂教学要重视写字教学胡庄完小：郑子忠写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。写字教学可培养学生的观察能力，分析能力表达能力，动手实践能力。促进学生,实践能力。促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。还应培养、提升学生的审美情趣，用美去感染学生，激发他们追求美、创设美的欲望。然而在课改的当今，在低年级语文课堂教学中，写字教学被淡化了。一、写字教学在课堂上不被重视。《语文课程标准》指出：第一学段（1—2年级）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。然而,在我们实际的教学过程中，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种语文课堂教学的点缀，一些观摩课、公开课上更难得一见写字教学的影子。即使有，也只在一节课的最后几分钟。或者是让学生写几个典型的字，或是学生自己写，少了老师的指导，少了学生的欣赏评价。字的笔顺，字的结构，字的占格似乎已经淡化，写字教学渐渐被课文的讲解和分析所挤占。笔者听低年级的语文课不多，但所听过的低年级语文课堂教学都忽视了写字指导这一环节。二、让写字教学回归课堂。低年级的语文教学任务主要有三个，一是写字教学，二是朗读教学，三是写话教学。课堂教学是我们完成任务的主阵地，三个任务都应在课堂上完成，所以我们要让写字教学回归课堂。1、在朗读和写话的同时，要加强写字训练，对课文后面“我会写”的字要指导学生书写，讲清字体的结构，笔顺、笔画的特点，每个笔画写在字田字格的哪里等都要讲清楚，2、在语文课堂教学中，要加强对学生进行“三个一”和“一直两正”教育（“三个一”即手指头离笔尖一寸，身体离桌子一拳，眼睛离书本大约一尺；“一直两正”即身体要坐直，头要正和本子要放正。）课堂上经常对学生进行“三个一”和“一直两正”的训练，学生的坐姿和写字姿势逐步得到培养。三、要重视学生写字的执笔姿势。根据观察，学生执笔姿势存在着普遍错误。有的把大拇指包住了食指写字，这种握笔姿势大多以拇指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，大拇指与笔的接触处在拇指的第二个指节根上，由拇指与中指一扣一抵夹笔，字写出来有些重力透纸背，背面都是一个个字印。有的用拇指尖、食指尖捏着笔写字。这种握笔方法主要靠拇指尖和食指尖用力，由于贴靠笔杆的面小，指尖又用不上力，往往会出现握久手有痛感，而且笔杆根本就捏不紧，字轻飘飘的，笔迹有些模糊。有的扭着手腕写字。这种握笔方法把手腕向内旋转，笔尖对着自己，移动起来很费力，拇指、食指也使不上劲，写出来的字笔画很不连贯，像蟹爬。还有的把笔拿得超低，贴着笔尖写字。稍一用力，笔立刻就断，写出来的字很小，因为移动范围太小了。学生写字的兴趣不高，体现在作业上的字体工整，而其他的潦草，可见学生写字兴趣不稳；学生写字时开始认真，后来越来越草，可见写字兴趣缺乏持久性；学生的字工整，但不够规范，可见写字兴趣不深。上述这些不良习惯不只是在一二年级中存在，而在高年级中也比较严重，这些不良习惯严重抑制了学生写字的质量，要改变这些不良的习惯，要在低年级的语文教学中得以加强。四、在低年级的语文教学中我们怎样来强化书写呢？我个人认为：首先，教师在认识上要到位，充分意识到对刚入学的孩子进行书写的教育和培训是构筑孩子终生学习能力的基础之一。这需要教师站在对孩子终生发展的角度，适度的卸掉应试教育的担子，在思想上知道强化写字教学对孩子意味着什么并有能力在教学中加以落实。其次，在解决了认识问题后，教师对书写教学要有一定的钻研，有一定的书写基础，知道如何规范孩子的书写并加以提高。特别是低年级的写字教学，对练过字的教师，要能根据孩子的身心发展特点，简明的进行讲解和示范，要生动有趣，适当降低难度，主要在于激起大家写字的兴趣。对于没有接触过写字教学的教师，则在如何来规范学生的书写上下功夫。通过学习，教师可以知道在写字教学指出，以楷书为主，讲究笔画的起、行、收，做到横平竖直，中规中矩，大小均匀等等要求。只要在教学中不断强化这...