走进外国名篇名著，关注不同人物命运——六年级下册第四单元阅读体验课一、背景描述1、教材分析本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。2、学生分析六年级下学期的学生已经有了相当强的阅读理解能力。学生已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练，而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。但是这几篇外国文学作品，其时代背景、人物身份、故事内容都离学生现实生活较远，使学生在时间、空间上都会产生距离感，对生活在当今十几岁的小学生而言，是无法对作者所生活的时代和他这种深刻的情感有真切体验的，所以想要深入地理解课文，体会作者的思想感情，感受人物的命运还需要教师的点拨引导。3、教学目标通过品读、感悟，帮助学生走进人物的内心深处，关注人物命运，体会作者的思想感情，从而体会课文所表达的情感主旨并从中受到感染和启发。4、课前准备不同颜色不同内容的学习任务单及小贴士5、教学思路复习引入——研读感悟（自主学习、组内分享、共议交流）——总结期待6、教学手段利用对比、筛选和摘录策略，让学生找出四篇文章当中那些感觉最惊险、最绝望、最痛苦和最美好的句子，学生充分自学之后与小组同学分享学习的收获，进而全班交流。在读中走进主人公的内心世界，体会作者的思想感情，关注人物的命运。7、教具准备多媒体课件、任务单及小贴士二、教学过程基本教学步骤（一）复习引入上节课，卢老师带领着同学们循着大作家的笔触走进了四部外国名篇名著，认识了四位主人公。相信，他们每一个人的命运一定紧紧地牵动着你的心，让你欢喜让你忧。今天这节课，我将和同学们一起，再次走进字里行间，透过那些让你感觉最惊险、最绝望、最痛苦和最美好的句子，走进那个不一样的年代，走进他们的内心世界，感悟不一样的人生。（二）研读感悟1、自主学习①明确学习方法师：请同学们看大屏幕上的学习提示，谁来读一读？（出示学习提示）（指名读）1、自己快速默读课文，用心找出四个故事中让你感觉最惊险的、最绝望的、最痛苦的和最美好的句子（一两句），完成学习任务单。2、把自己的学习收获与小组同学进行深入交流，充分表达自己的观点的同时要认真倾听对方的意见，及时进行补充修正。（率先完成学习分享的小组可以获得全班汇报的优先选择权）3、组长组织小组成员筛选出感触最深的一两处进行全班汇报（汇报可以用：朗读、抓重点词谈体会、展开想像，也可以用主人公的身份进行自我介绍，还可以用‘，我想对你说’等的形式）。②学生根据学习提示自己默读课文，找出四篇文章中让自己感觉最惊险、最绝望、最痛苦和最美好的句子，填写好任务单。师：就请同学们迅速打开相关的课文，按照学习方法的提示，进行自学。师巡视（读进去，你就是故事中的主人公，他会告诉你；读出来，你就是故事的作者，他也会告诉你。读书要讲求方法，对于篇幅比较长的文章，陶渊明提倡“好读书，不求甚解”。也就是我们平时说的一目十行，对文章迅速浏览一遍。古人云：“不动笔墨不读书”，这是写读；遇到重点段落就要像朱熹提倡的精读了，也就是说，要细读多思。）2、组内分享组长组织组员交流学习成果，充分表达自己的观点的同时要认...
