让评价促进学生发展VIP免费

让评价促进学生发展摘要：新课改背景下的教学评价理念指出：评价是为学生的发展服务，在教学中要重综合评价，关注个体差异，实现评价的多元化，多样化。要多注重学生成长的过程，面向未来，实现评价重心的转移。让评价更好地促进学生的发展。关键词：评价促进发展多元化多样化关注过程新课改背景下的教学评价理念指出：评价是为学生的发展服务的，而不是学生的发展为评价的需要服务。所以新评价要重综合评价，关注个体差异，注重学生学习过程。这就要求我们积极树立新的评价标准和理念，以“创造适合学生发展的教育”，适应新课程改革和素质教育的需要。我在“自主、合作探究”的新教学法中，对新的教学评价有以下几点尝试：一、明确评价目标：以人为本，促进发展。新课程教学评价的核心就是关注、促进学生的发展，这也是教学评价的基本目标。这一理念体现在教学目标上，就是要按照课程标准的学习目标要求进行教学，完成知识、技能等基础目标。同时注意学生发展性目标的形成；体现在教学过程中，就是教师要研究教学策略，选用最有效的方法，打造高效课堂，激发学生的求知欲，充分体现学生的主体地位，让学生“动”起来，鼓励他们进行自主、合作、探究式学习。我们在教学中确立了“以学论教”的评价思想，就是强调以学生在学习中呈现出的状态，为参照来评价教学的成功与否。有人把这些状态归纳为六个方面：情绪、注意、参与、交往、思维、生成。学生应具有浓厚的兴趣并能较长时间保持这种兴趣；学生能始终关注学习讨论的主要问题，神情专注；全员参与学习活动，主动积极地投入思考、讨论、发言；学生在学习过程中主动与他人交流合作，共同解决问题，学习气氛民主、和谐、活跃；学生能围绕讨论的问题，积极思考，敢于质疑，善于用自己的语言表述自己的观点，有的见解有自己的思考或创意；学生掌握了应学的知识，全面完成了学习目标，有成功和喜悦等积极的心理体验，对未来的学习信心百倍。所以要确立评价是为学生发展服务的目标。二、评价内容、主体、方法多元化，多样化。！、评价内容：由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识、技能、能力，特别是理解能力、记忆能力方面评价较多，对学生的实践方面，如交际能力、实践能力、创新能力、语言表达能力、心理素质以及情绪、态度和习1惯等综合素质以及学生的兴趣等方面评价甚少，评价内容过多注重学科知识，特别是课上的知识。新的评价内容更加综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多元化的要求。在学习生活中，我关注学生的全面发展。我坚信每个孩子都是块宝石，只是发光的时间不同，光的颜色不同而已。我常对自己说：要用一颗宽容和理解的心静静地等待花儿的开放。在生活中我也是这样做的。如，我们每周都会安排一个主题活动，活动主题丰富多彩，有“呼啦圈比赛”，“篮球友谊赛”“我爱制作”等。意在丰富学生的生活，培养学生的兴趣，促进学生的全面发展，给每一位学生展现自我的机会，找到自己的闪光点。多元化，多角度，多方位的评价学生。2、评价主体：过去对学生评价往往是一种自上而下的，单一的评价，主管教育部门或学校制订评价指标体系，用它去衡量学生，作为学生只能消极的被动接受。这样的评价机制，基本上没有形成教师、学生、家长、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式，因此，评价的导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥，不利于学生的发展，也就失去了评价的意义。新的评价主体多元化。我们在指定学生评价表时，专门设立有好多评价栏，有：自我评价、小组评价、教师评价、家长评价、专家评价等。在评价过程中，人人是评价者，人人又都是被评价者。这样评价就从单向转为多向，增强了评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被学生的发展。3、评价方法多样化。过去评价多以纸笔考试为主，过多注重结果。新的评价制度方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应了综合评价的需要。如我们设立了学生成长档案...