临武一中高效课堂建设的基本要求第一部分高效课堂结构一、目标导学（3分钟）创设学习情境，激发求知欲望，明确学习目标，鼓励质疑精神，引导学生带着问题进入自主学习环节。二、自主探究（5分钟）围绕问题情境，给学生充足的时间和空间（最好是运用导学案在课前安排学生有10分钟的自学时间），放手让学生自主探究，让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，提高学生主动学习的能力。三、合作交流（5分钟）在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班互动，达到相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，通过师生互动、生生互动，充分展示思维过程，暴露学习中存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，发展创新思维能力。四、释疑解惑（18分钟）在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，引导学生发现、概括，完成新知识的建构、运用与拓展，解决重点难点问题、形成知识网络；帮助学生搭桥铺路，释疑解惑，总结规律，揭示矛盾，促成知识的深化与迁移。五、检测展示（10分钟）根据课堂教学内容，设置小题，当堂检测，当堂反馈，培养能力，提高学习效益。六、归纳总结（4分钟）引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性；反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因；反思各自的认知转化与心得体会。有效提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力。第二部分学习小组建设一、建立原则与方法在学期开学初，由班主任、任课教师和班干部一起，对全班学生按性别、成绩能力等因素进行均衡组合，分成若干个学习小组，以每组4人为基本单位，双行前后相邻四人组成学习小组（如有单行或单个同学就近安排学习小组）。实验课的实验小组按学习小组安排。1、科学划分。学习成绩均衡，可分为A\B\C\D四个层次进行划分搭配。2、合理搭配。让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，做到能力、性格互补。3、相对稳定。每四周进行一次座位调换，学习小组整体平移，做到相对稳定。二、学习小组长的产生与职责1、产生方法：选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式。2、选拨标准：态度积极，率先垂范。学习习惯好，能力强。乐于助人负责任。组织管理能力强。集体荣誉感强。3、工作职责：组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价等。帮助学困生完成各项学习任务，检查每天学习的落实。监督各项班规的遵守情况。三、学习小组学习的基本要求课内：按照教师要求，各小组开展自主、合作、探究学习活动。课外：团结友爱、互帮互学。1、自律自控：遵守学习纪律，服从组长安排；有序发言；服从组内大多数人的意见，个人意见可保留，但应到课后再跟老师和同学交换意见。2、互帮互助：主动、热情、耐心地帮助同学；帮助同学时说清解决问题的方法学习上遇到困难时，应向同学请教。3、讨论问题：围绕讨论中心，看法要有依据，能说清理由；表达力求清楚。4、倾听他人发言：听取发言要专心，边听边思考；有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。5、反思与质疑：独立思考，敢于提出自己的大胆设想或看法。四、评价与奖励1、建立学习小组单科成绩档案。单科成绩档案由各科任教师掌握，教师将每次考试（含单元考试等小考）的成绩记入学习小组单科成绩档案并进行对比成绩分析和评价。期末将一学期的学习小组单科成绩档案的成绩名次和进步情况统一交班主任汇总。2、建立班级学习小组统考成绩档案。统考成绩档案由班主任掌握，班主任将学习小组的每次统考成绩记入统考成绩档案，并对学习小组的总分平均分进行对比分析和评价。3、建立班级学习小组成绩评比栏。班主任在每次统考后，及时将学习小组的成绩予以公布，以鼓励和鞭策学生。4、奖励：班级建立学习小组评比制度，根据学习小组开展活动和成绩状况，各以学习小组总数15%的比例，分别评定“优秀学习小组”和“快进学习小组”进行表彰，由学校给予一定的物质奖励。“优秀学习小组”由小组成员总分平均分排名决定，“快进学习小组”由小组成员总分平均分进步幅度决定，两者不重复。第三...
