我对有效教学的看法有可能跟大多数人研究的方向不一样。大家都在研究如何在有限的时间和条件下让更多的同学快速有效的掌握、理解知识。而我认为所谓有效学习，不仅仅是课堂上教师的教学组织，更是学生自主学习的一种方法和能力。课堂四十分钟固然重要，可对于一位学生，一个人来说，学习更是自己一生的事，从小就培养出的有效学习能力会让其受益一生。所以在对个别学困生的能力和兴趣培养上有可能当前是低效的耗时耗力的，可我想，教育是影响一个人一辈子的事，总要尽心尽力而为。还记得我刚开始教学的时候，对学生管的非常严格。当时班上有位女孩子叫小雪，学习基础差，经常不完成作业，而我对她不是挖苦就是讥讽，要不就是板着的面孔。有一次，她作业没完成，我不问青红皂白，就对她下了“逐客令”：“回家补”。她鼓起勇气，怯生生地说“老师，我在学校补吧”。我冷笑一声，幸灾乐祸地说：“怎么，怕挨打？还是回去好，挨打不要紧，只要记住疼，以后就会写作业了。”她走了，我的心也“宽”了然而她下午没有来，我的心不安了。我的良心牵着我走到了他家，她并没有回家补作业，只是对妈妈说：“妈妈，我不念书了，我要出去打工。”我形容不出当时听到这句话时自己的感受，只觉得像有一只巨手紧紧地揪住了我的心。自责、忏悔、钻心蚀骨的痛楚阵阵袭来。小雪渴望谅解，渴望温暖，渴望关怀。而我，作为一名人民教师，孩子的班主任，对她是什么态度真正把她的人格尊严生命状态放在首位了吗？羞愧啊、羞愧，教师这一神圣的职责,被我亵渎了！我醒悟了：我若还一味地保住自己的所谓“威严”和教学成果能保证不会出现第二、第三个小雪吗？后来我改正了，那个女孩也没有走。虽然她不怕我，但是她爱学习了，每天都会按时交作业。学习有兴趣了，学习效率也高了。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这就意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。不能一味求快就忽视一那一群渴求知识却又很难及时有效汲取的孩子。
