论小学语文阅读教学如何培养学生语感VIP免费

论小学语文阅读教学如何培养学生语感摘要：敏锐的语感是学好语文的重要条件，也是检查一个人语文水平的重要标志。在小学语文教学中，教师可以从培养学生的语感入手，来促进学生语文水平的提高。我从引导学生初步感知语感；抓住重点，理解语感；抓迁移，运用语感；抓语言文字训练，培养语感；抓自能读书，感悟语感；激发兴趣引导学生体验语感。关键词：小学阅读教学语感培养在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的语感是非常重要。因为语感是学生对语言文字的感受。是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。实际上就是一个语感训练的过程。从认识论的角度看，小学低年级学生在阅读中学习语感，需要经历“认识语感、理解语感、运用语感”这一过程。那么，在课堂教学中如何对学生进行语感训练，提高阅读教学效率呢？一、引导学生初步感知语感感知是认识活动的开始。在阅读教学中，通过引导学生感知学习内容，可以使学生分清主次，从而建立学习内容和学习目标，新旧知识的联系。在低年级语文阅读教学中，感知的过程要完成的目标是，初步了解课文内容，正确、流利有感情地朗读课文。为实现教学目标，在训练时，可以从以下两方入手：1、审题、释题感知语感课题是课文内容或中心的高度概括，许多课文可以从课题中悟出其整体内容。通过审题、释题教学，可以使学生弄清楚题目的意思，悟出课文内容，并受到一定的语感训练。如《骄傲的孔雀》一文，其教学目的是使学生认识什么是真正的美，教育学生要虚心，不要骄傲、题中“骄傲”是中心词，因此，教师在引导学生审题时，让学生说一说“骄傲”是什么意识，并用实际例子说说在自己周围哪些人爱骄傲，其结果怎样。然后用启发性的语言，唤起学生的学习兴趣。这篇课文为什么以《骄傲的孔雀》为题目？孔雀到底美不美？真正的美丽应该是什么样子的。它为什么那么骄傲？要求学生带着这些问题去读书。这样的教学可以把释题、审题的教学与感知语感的训练结合起来。2、理清课文内容，感知语感读通课文，理清课文内容是学生感知语感文字的重要途径。在教学中，要把识字教学、阅读教学与感知语感有机地结合起来。学生在读通词句中学会了生字的字音，扫清了阅读的障碍，增强了学习的积极性和主动性。我在教学《三只白鹤》一课时，向学生出示了以下思考题：（1）借助拼音自读课文。（要求：读准字音，读懂句子）（2）划出课文中生字带的词及自己不懂的词语。（3）给自然段标上序号。（4）这篇课文先写三只白鹤___,再写三只白鹤___。（5）你认为哪知白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？为什么？以上训练过程，教师通过思考题对学生进行有层次、有程序，循序渐进的指导。通过几年的实践这样的训练，扎实有效。二、抓住重点，理解语感在理解语感的过程中如何突出训练重点，真正使语感训练落到实处呢？我认为要经历以下过程：即“语言文字—思想内容—语言文字”。教师要抓住文章的重点来设计思考题，突出对关键词语的理解，使学生体会词所表达的思想感情，以增强语言文字对学生的感染力，同时，注重同类词语的归类，辨别，比较异同，让学生感受语感的准确性。另外，针对课文内容，有计划、有目的地对学生进行说话训练，为作文打基础。下面谈谈具体做法。1、抓重点词语，帮助学生理解课文内容学生对课文内容的理解离不开语感的训练，教学时，教师要指导学生抓重点词句，仔细读，认真想，体会它在文中的意思和作用。如《小蝌蚪找妈妈》，重点写了“长出两条后腿；过了几天，长出两条前腿；又过了几天，尾巴变短了，小蝌蚪变成青蛙”三个过程，抓住了这些关键性词句，学生对青蛙的生长过程也就清楚了。从而达到了教学目的。2、抓重点句子，以点带面教师对讲读课文也不能面面俱到，逐段分析，应该有所侧重。教学时，从重点句出发，围绕教学目标设计练习题。如我在教学《两只小狮子》一文时，紧紧抓住狮子妈妈的话：“你自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！”这一统领全文的句子，设计了如下思考题：（1）这句话中“本领”、“真正的狮子”指的是什么？（2）你认为这两只狮子哪只做得对？为什么？（3）根据课文内容想象一下：狮子妈妈老了，不中用了，懒狮子会怎么样？...