落实新课标理念VIP专享VIP免费

落实新课标理念，培养语文素养最近通过新课标教育教学能力网上培训，通过研修《小学教师专业标准》《教师职业道德标准》《义务教育语文课程标准》等十一门课程，是我耳目一新、受益匪浅。让我深深体会到作为一线的小学语文教师，学习新课程标准意义重大。使我加深了对新课程改革的理解与体会。更新理念，落实课标精神，不仅体现了语文教学改革的急迫性，而且体现了语文教学的时代性。作为语文教学的践行者，应责无旁贷的投入到语文教学改革的大潮之中。一、加强学生语文素养培养是语文教学的灵魂。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力那么怎样培养学生语文素养？首先依托教材，以教材为蓝本从教材的优秀屁啊木中直接体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。在教学中，教师一定要用引导学生欣赏每篇课文，让学生在听、说、读中体会语言文字的外在美，形式美美，体会语言文字中，人物形象的美，蕴含的道理美。万事万物的自然美。如：教学林清玄的《桃花心木》一文时，可以抓住“不只是树，人也一样……”这富含哲理一段落，着力渗透“人只有经受磨难，正确对生活中的不确定，才能有所作为”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生说说生活中遇到了哪些挫折？是怎样克服的？从中有什么启发？通过启发诱导，畅所欲言，学生的人文精神得到了很好的培养。其次，光仅靠教材是不够的，所以走出教材，让学生扩展阅读，多实践，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。因此向学生推荐有益的课外读物是教师义不容辞的责任，课外阅读是语文教学不可或缺的一冀，应纳入教学轨道。叶圣陶先生指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章……如果只注意精读而忽略了略读，功夫便只做得一半……现在一般学校忽略了略读的似乎不少，这是必须改正的。”“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就是连教科书也读不好。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟"，杜甫的"读书破万卷，下笔如有神”。这些都是说“多读”是提高写作能力的基础。我们应该把课外阅读当作是必修课的“大后方”，给学生知识予一个广阔的“智力背景”，真正把关心、指导、检查学生的课外阅读当作一件必不可少的事来办。二、注重学生自悟探究的学习方法是语文学习的有效途径当前的语文教学，大多还是形形色色“教师拨，学生转”的模式，其实质还是以教师为中心，学生的主体地位未能得到发挥。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。在教学过程中以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究为框架，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。二、开发资源是语文生活化的广阔天地。新课标中指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨...