杨氏之子教案一、谈话导入，解释课题1、师讲述故事。2、解释课题。师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——3、《杨氏之子》出自于南朝刘义庆的《世说新语》。指答二、认识文言文师：从课题中我们可以感受到，《杨氏之子》是一篇“文言文”，文言文就是“用书面语言写成的文章”。而我们平时学习的文章是“白话文”就是：用口头语言写成的文章。三、初读，感知文言文1、师：古人说：“书读百遍，其义自见”，我们就一起来读读课文吧。请同学们自由读课文，听清要求：读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍。2、生自由读。3、师：谁来读给大家听？其他同学认真听，看他字音读准了没出有。指生读，正音。师：你真棒！初读课文就能读的那么流畅！／你很有勇气，如果再把字音读得准确一些就更好了。（相机指导多音字：为、应）4、指生读：梁、惠、诣、曰、禽等这几个生字，并当小老师领读、齐读（每词两遍）。四、师范读，生明确停顿，初步感受古文的韵味。出示大屏：停顿的文章的幻灯片1、（听了你们的读，老师也想读一读，认真体会停顿：标点符号的停顿稍长，画出的停顿稍短。）师范读。2、生自由练习，指名读，（师：你的语感很好，停顿读得比较准确。／你的字音读得比较准确，但是有个别地方读破句了。领着他读不准确的句子）（在学生读的不好的情况下，师领读）齐读。五、理解课文大意。（一）学习第一句1、师过渡：读了课文，你知道课文主要讲了谁的故事吗？（生答）2、师：这是一个什么样的孩子？我们来学习第一句。幻灯片3、指名读，（评价：你的字音读得很准确。）师引导理解：甚的意思、惠是通假字；明确学法：看注释理解；指生用自己的话说句义。（二）学习第二句1、师：接下来我们用看注释的方法学习第二句。幻灯片2、指名读。（评价：你的句子读得很流畅。）师引导理解：诣、乃、呼、儿。用自己的话说说句意（师相机引导：其是人称代词“他的”意思）。3、师插入资料：孔君平是孔子的第26代传人，他学识渊博。（三）学习第三句1、师：孔君平叫孩子出来，孩子是怎么做的，谁来说一说？学习第三句。幻灯片2、指名读第三句。师引导理解：设的意思。谁为谁摆放水果？（如果没找出，出示第二句，请学生指读。）现在知道是谁为谁摆放水果了吧？出示大屏。明确学法：这种方法我们叫联系上下文理解古文。用自己的话说说句意。3、师：从孩子为孔君平摆放水果，可以看出孩子是一个怎样的人？生：有礼貌、热情。（板书：知礼仪）（四）学习第四、五句1、师：孔君平看到杨梅，他是怎么说的？谁来读第四、五句？指读、评价。（评价：你的声音真洪亮！读的真流利！）师引导理解：示、以、此、君。用自己的话说说第四句的句意。2、师：摆放了这么多水果，孔君平却只强调杨梅，他为什么这么说？（引导学生说杨氏、杨梅的第一个字都是“杨”。）3、师：孩子又是怎样回答的呢？学习第五句：理解“应声”在文中是什么意思？如果生说不出来，师生对话练习读四五两句。生读孔君平、师读孩子的话，提问：你们觉得老师回答的速度怎么样？（生答、换近义词理解）。师再引导理解：未闻、夫子、禽。指生用自己的话说说这句话的意思。师：指读。谁来读一读这一句话？思考：孩子为什么用孔雀来回答孔君平的话？（生：因为孔君平姓孔，孔雀的第一个字也是孔。）4、师：这两句读起来让你有什么感谢觉？（生：好玩，有趣。）5、师小结：你们说的好玩、有趣用规范的表述就是语言艺术中的幽默、风趣。（板书：风趣）6、古人云：读书要循序而渐进，熟读而精思。让我们来精思：杨氏子回答的精妙之处？出示课件填空。7、师：这组对话非常有趣，请同桌合作分角色来读这两句话。出示四、五两句幻灯片。师：读好了，请用你们的坐姿告诉老师。哪一组同桌想读给大家听？（师读提示语，生读对话。评价：你们读得很流畅，但是稍欠风趣。／真是一次风趣、幽默的对话。）8、拓展：师：如果来的不是孔君平，而是黄君平，杨氏子又会怎样回答呢？师提示：由黄你能想到那些词？例：黄河、黄瓜、黄鹂、黄花菜……让我们合作练习进行对话。（评价：你们和杨...
