触摸文字的温度沉入词语的感性世界晨光小学代小华喻堂红【摘要】在教学实践中，一向被教师冷处理的“词语”教学一向被大家认为“阅读障碍”的生字新词，有时恰恰就是“阅读课堂重要的教学资源”。在课堂中，教师应引领学生对文字去触摸和感悟，让学生去体悟词语的丰富内涵，从一个个词语、一个个句子开始构建或丰富学生的言语世界。为此，我们从“释放词语的生气”，“体味词语的深度”，“拓展词语的广度”展开实践研究，通过多种形式的体验、感悟，让词语在言语生命中鲜活起来。【关键词】词语生气深度广度缘起：乱花渐欲迷人眼在当今的语文阅读教学中，伴随着素质教育的推进，新课标的出台，我们都感受到教师们一味注重内容理解、人文感悟，但在感悟的同时却忽视了语言的运用和理解。固然，课堂中，需要我们对文字去触摸，去感悟，自然和谐地引发学生的情感，使整堂课充满浓浓的语文味，但如果把握不当，也会适得其反。本文试从品读“字词”出发，谈谈在语文阅读教学中如何引导学生去感受，去体悟，从而凭借文本语言，培养学生感受语言、理解运用语言的能力，同时让学生在学习过程中受到情感的熏陶，丰富自己的精神世界。实践：绝知此事要躬行一、释放其生气——让词语在言语生命中鲜活起来在词语教学中，当词语被作者当成抒发自己内心的情感时，它们都被作者赋予了情感，“冷冰冰”的词语也变得鲜活起来，从而变得富有生气。通过几年的实践和摸索，我在课堂中力求改变传统的教学模式，根据词语的不同特点和理解尝试不同的教学方法，也真正感受到了词语的魅力。1、引导体验，给词语赋予情感的色彩教学片断：人教版三年级下册《燕子专列》师：正如同学们所说，小燕子遇到了很大的麻烦，他们的处境极其危险。你们是从哪些词语中感受到这些的呢？请你把这些词语划出来。论文：触摸文字的温度沉入词语的感性世界师：请你再大声读读这些词语，从这些词语中，你又读出了什么学生回答师：燕子从南方飞到北方，距离很长，要不停地飞，它将飞过哪些地方呢？……在学生说了很多种答案后，我出示了世界地图，用箭头直观地向学生介绍了燕子所要飞行的路程。师：同学们，这就是“长途跋涉”，燕子要飞行那么远的路，本来就已经够累了，如今又遇到了那么大的麻烦，处境又是那么危险他们弱小的身体怎能经受得住呢？当你读到这些词语的时候心情是怎样的？请你带着自己的体会再来读读这些词语，然后把这几个词语工工整整地写下来。在书写这些词语时，教室里鸦雀无声，直到写完作业后学生还是一言不发，几个原本静止的词语，在师生共同的探究中变得鲜活起来，学生学到的不仅仅是一个个词，而是一段灵魂的颤栗在这样的词语教学中，也给词语赋予了情感的温度，渲染上了生命的色彩。2、动作演绎，给词语设计一个富有情境的磁场文本中的词语不是孤立地存在，而是蕴涵着蓬勃生机的言语生命。在教学中，教师要抓住小学生好动，乐于表演的特点，把语言文字所描述的故事情节巧妙地设计成一个情境的“磁场”，把抽象的文字符号还原成鲜活的生活画面，吸引学生去学习，从而享受学习过程。如人教版二年级上册《清澈的湖水》中有学生对“展翅欲飞”一词不理解，我首先让学生做动作，在看到学生错误的动作后，也没有及时告诉他们，而是找到了一名动作做得正确的学生让他说说理由，而后又通过出示字典中的几种意思让学生来选择从而理解词语的意思，让学生在自主感悟中理解这个词语。3、联想触发，绘出词语背后隐藏的感性世界在教学中，教师应引导学生联系已有的生活经验，借助联想和想象，通过感性的学习方式学习课文中一些抽象的词语，激活学生头脑中储存的生活表象，有效地唤起学生的生活积累。教学片断：人教版一年级下册《识字1》是以“多彩的春天”为主题的，第一组教材中的第一篇“看图学词识字”有8个四字词语，写的都是春天的事物和景象。在教学中，我努力突破一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语和学生的生活经验结合起来，充分借助和利用插图，让学生把词语还原成一幅幅生活的画面。4、走进自然，让词语从孩子的头脑中蹦出...
