第五单元课题：15、天游峰的扫路人第2教时总第个教案课型：新授课教学目标1．理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。2．分角色朗读课文。3．领悟作者描写扫路人的巧妙构思。教学重点引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。教学难点品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。课前准备PPT学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句……但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的。教学过程思考与调整（二次备课）一、复习导入。今天，我们继续学习第15课—《天游峰的扫路人》。（生齐读）提问：这篇课文主要写了一件什么事？二、品读感悟（一）与“天游峰”对话1．听读第一自然段。你知道了一些什么？板书：天游峰2．齐读第一自然段。3．天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。4．指名交流出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。⑴指名读。这一句告诉我们什么？板书：九百多级石梯⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？（高、陡、窄）⑷情景创设：教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。⑸自由读。边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。⑹“一千八百多级”“层层叠叠”“气喘吁吁”“大汗淋漓”“望而却步”“半途而废”从侧面烘托天游峰的高与险。（7）指名读。5．这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？6．指导朗读。武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？7．指名读课文第二、七自然段。（二）与“扫路老人”对话天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？我们跟随作者一起去认识这位扫路人。自主阅读：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读，写写批注。（引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。）展示交流：年过七旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责30年后……自信豁达1．过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。2．分角色朗读。（1）小组练习。（2）指名分角色朗读。3．比较阅读全文，体会作者的情感变化。（1）引读第二自然段。天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）（2）提问：晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？（3）出示填空：这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。（4）学生填后，齐读。三、课堂总结作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。四、检测完善1．有感情地朗读课文。2．老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。板书设计：年过七旬乐观开朗15天游峰的扫路人每天扫上扫下工作负责30年后……自信豁达
