把“小组合作学习”落到实处MicrosoftWord文档VIP专享VIP免费

把“小组合作学习”落到实处主题：小组合作式学习如何落到实处？[案例背景]“合作学习”在我校开展已有多年时间了。今年3月，语文教研组决定进行一次"小组合作式学习"的研讨活动。这次的研讨活动，我们准备选出一人进行授课，全校教师参与听、评活动，希望能从中收获一些关于大班额小组合作式学习的好经验、好做法。授课任务三年级《田忌赛马》。该篇课文是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下转败为胜的故事。江老师将课文重难点定在了第二次赛马，为何能转败为胜上。希望能通过课文的学习理解，在小组合作的帮助下，使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。[艰难的境地]说实在的，《田忌赛马》一课，究竟如何抓住合适的合作时机、采用有效的合作手段、合理搭配合作成员并分配其任务，指导其扎实有效地进行合作研讨，把合作学习落到实处？这还真是一件值得大家研讨的事情。这关系到合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观。我们年级为21人的小班额。这种情况下，学生学习能力、学习习惯等参差不齐，教师对于小组合作学习的指导和参与存在很多顾虑。如，小组的成员组合上就存在着很多的实际问题：进行自由组合吧，那么在毫无计划的情况下，组内异质、组间同质是难以考虑到的；不自由组合吧，成员身高、性格等在协调座位时又的确是一个问题。这种情况下，教师在合作学习中的作为能落到实处吗？学生的合作学习能出实际效果吗？[第一次授课]我带着种种对合作学习的困惑开始了第一次授课。3月21日，他在全班进行了本次研讨活动的第一次授课。课的思路还是较清楚的，学生参与也比较积极，但授课结束后，我们对"合作学习"在本节课中的表现并不满意。片段一：......（教师过渡）正当田忌为第一次赛马失败而懊恼的时候，他的好朋友孙膑同他打招呼。孙膑是怎么说的？（指名读孙膑的话）你从孙膑的话里发现了什么？（问题指向不明，学生有片刻冷场，最终一学生在老师启发下说出"孙膑胸有成竹"）田忌有何反映呢？（学生纷纷举手："没信心！""他半信半疑！""田忌很疑惑！"）那么这一部分写了什么呢？（生：孙膑献策）孙膑献的什么策？同学小组讨论。（此时，前排学生扭向后面，与后排学生组成四人的合作小组。教室里面一片沸腾，轰轰烈烈的讨论声中，讨论持续了2分钟左右。小组内有分工，且较为默契）师：谁能上来在黑板上摆摆这几匹马？看看孙膑献的计谋究竟是怎样的？生：我！我！我来摆！（未强调以小组为单位汇报）场面十分热闹，最后我指一名女生上台摆。并要求其他学生在下面拿出自己准备好的纸马摆一摆。片刻，台上女生摆好了，师：你能说说孙膑这样分配马匹是什么意思吗？（女生较为流利的说出了原因）师：同学们小组间讨论一下：为什么马是一样的，只是调换了一下出场顺序，却有了不同的结果呢？（学生和前次一样进行讨论，教师巡视）以小组为单位汇报。（学生汇报时，同组学生有站起来补充的现象。）......片段二：师：自由读文，想一想，两次比赛有何异同？指名说：相同没有变的是什么？什么不同了？（学生纷纷回答：没有变的是参赛马匹。改变的是马匹出场的顺序和比赛的结果。）师：你觉得齐王、田忌、孙膑三人是怎样的人？大家小组内讨论一下。（学生同前进行讨论）小组派代表汇报。评价该组汇报：师：你们组说的真好！其他组，你们有什么意见？......[第一次教师研讨：合作不能为合作而合作]这次授课结束后，我组教师进行了第一次教研。我们一致认为，课还是值得称道的，也尽量体现了小组合作式学习；在具体实施中，也有值得赞赏的地方，如：在组内考虑到了‘组间异质'的因素，小组学生有具体的分工，协调合作，汇报和评价也体现小组集体意识；教师也能参与和指导小组合作学习。尤其是在合作学习的评价上，教师能注意到"组内成员合作、组间成员竞争"的格局，值得大家学习。赞赏之余，大家发现存在的问题也很多。老师们认为，学习是满足个体内部需要的过程。从合作学习的意义上说，合作学习必须是建立在"我要合作"的基础上的，也就是说学生在学习中的确到了值得合作、应该合作的时候。一...