莫顿·亨特第一课时浅层阅读——整体感知•1.作者链接。•莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。在二战时期，他驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录，也被收入我们的课本。2.文体链接。•记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事件发展变化为主要内容的一种文体。时间地点人物事件的起因经过结果记叙的要素莫顿·亨特3.给下列加点字注音。闷热（）训诫（）峭壁（）蓬乱（）狭小（）嶙峋（）颤抖（）晕倒（）迂回（）哀求（）凝视（）头晕目眩（）纳罕（）安慰（）小心翼翼（）屡次（）mēnjièqiàopéngxiálínxúnchànyūnyūāiníngxuànnàhǎnwèiyìlǚ4.根据下列意思，写出课文中相关的词语。•（1）告诫，教导。（）•（2）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。（）•（3）形容人瘦削。（）•（4）惊奇、诧异。（）•（5）使眼睛昏花。（）•（6）抽噎，抽抽搭搭地哭。（）训诫小心翼翼嶙峋纳罕眩目啜泣5.走进文本，感知情节（1）故事发生在美国的哪个城市？——费城（2）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。（3）爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？－－和“我”一起的有五个小孩子；内德、杰利。（4）那悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。（5）复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。（6）结合上述问题及同学们的复述请划分文章的结构层次。第一部分（第1-15段）：冒险。写“我”跟小伙伴们爬上了半山腰的石架，上下不得。第二部分（第16-22段）：脱险。写“我”在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下了石架。第三部分（第23段）：感悟。写由小时候爬山的事情感悟出的人生道理。第二课时深层阅读——文本探究（1）从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？（2）在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？（3）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？（4）为什么不要想着距离有多远？（5）“我”从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出揭示主题的中心句。1、走进文本（5）“我”从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出揭示主题的中心句。－－中心句：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。1、走进文本（5）“我”从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出揭示主题的中心句。启示：一口吃不成个胖子；敢问路在何方？路在脚下；不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。1、走进文本2、走进人物•（1）从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？•体弱胆怯的“我”去爬山是•因为好朋友杰利呼唤“别做•胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、•好胜心，于是冒险去爬悬崖。•文章哪些词语体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？•“我”的孤独无助、极度恐惧表现在蹲在石架上，心惊肉跳；看伙伴爬悬崖，几乎晕倒等。2、走进人物（2）从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？•这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为了锻炼孩子的勇气和毅力。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。2、走进人物如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮地叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。2、...
