如何创编幼儿律动律动教学是艺术领域活动中最常见的教学活动形式，深受幼儿爱慕。在《幼儿园指导纲要(试行)》中，对艺术领域目的是这样表述的：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、体现美的情趣和能力。”那么我们如何培养幼儿体现美的能力，如何引导幼儿灵活创编律动呢?一、抓重要特性，运用多媒体互动教学，生动地创编律动每件事物都有其与众不同的独特性，幼儿歌曲中有的歌唱妈妈，有的歌唱老师，有的歌唱小草，有的歌唱花猫……不管是人物、动物还是植物，创编律动时我们要抓住其重要特性，以其作为创编的出发点。以小班音乐《小小哈巴狗》为例，歌曲重要体现了哈巴狗坐在大门口摇着尾巴想吃肉骨头的憨厚形象。我运用直观形象法，以多媒体为重要教学手段，通过屏幕把“哈巴狗”的具体形象呈现在孩子们面前，首先从感官上向幼儿传输一种创编信号;然后具体分析哈巴狗的重要神态特性：“两只大耳朵”，“蹲坐在大门口”，“摇晃着尾巴”，“啃着肉骨头”——通过与多媒体视频产生的互动，进而生动的创编律动。创编过程中，幼儿有的双手放置双耳两侧，手指屈伸，体现出哈巴狗引人注目的两只大耳朵;有的屈膝半蹲，随音乐直立弯曲，体现了哈巴狗蹲在大门口焦虑地等待啃肉骨头的心情;有的侧身塌腰，左手单指在髋部绕手腕，生动地体现了哈巴狗“摇尾巴”时的可爱……二、抓核心词，巧设提问，发挥联想合理地创编律动每首歌曲都是一首优美的诗歌，每首歌曲都蕴含着一种深刻含义。小朋友歌曲也是如此，它们尽管短小，作者却凭借着对中华中文、词语的精辟运用，点石成金，与音乐完美地结合，创作出了一首首典型的小朋友歌曲。而这些精辟的、起到画龙点睛作用的字词便称作核心词或者说重点词，在创编律动时，可巧用提问的方式，抓住歌曲中的核心词，引导幼儿创编丰富的律动。中班歌曲《国旗飘飘》就是一首深受老师和小朋友爱慕并广为传唱的小朋友歌曲，歌曲中的核心词是“太阳照照”、“国旗飘飘”、“星星闪耀”、“红花开”、“小朋友欢笑”等等。拟定了核心词后，再巧设提问加以引导。如：“太阳在哪里?——天上。”如何用动作体现?幼儿就会情不自禁地双手上举，或斜上位手位。“太阳是什么动态呢?——照照。”如何体现“照”呢?幼儿能够自由发挥创编，如手指抓握或颤动手腕体现照耀，也能够手臂波浪从上位或斜上位滑至旁平位或下位，也可双手抱肩体现沐浴阳光等等。“如何体现欢笑呢?”——幼儿能够通过实际的观察生动地体现平时欢笑的神态、表情和动作，也能够运用舞蹈动作如跑跳、踏步摆臂、甩头等体现“欢笑”。贴近幼儿生活的创编活动，使创编出来的律动合情合理、丰富多彩，同时也提高了幼儿自主创编动作的主动性和主动性，使律动的创编在本质上有了更进一步的提高。三、抓节奏，把握情感，愉快地创编律动在每首歌曲的左上角都标明了本歌曲的调式、节奏，如“1=D4/4进行曲”、“1=E3/4”、“1=F6/8”，特别在某些观赏曲目中还标明了“1=C2/4轻快地行进风格”等。由于节奏的不同，情感上、体现上也不同，因此肢体语言的体现也快、慢、舒、缓各不不同。例如歌曲《大树妈妈》，体现了大树妈妈的慈爱，温馨的氛围贯穿全曲，在创编律动时，可借用手臂舒展或波浪来增添柔和的氛围，屈膝半蹲直立交替、左右脚跟侧部位轮换点地来增强整个律动体现力的动感，相信温和柔美的动作随着舒缓的乐曲节奏，一段美妙的抒情律动将生动地呈现在眼前。再如3/4舞步《冬》，节奏点为“咚-恰-恰，咚-恰-恰”，抓住节奏点，脚步动作只要跟随音乐做3/4舞步，手臂随歌曲内容自由组合创编，一曲节奏明快的律动就轻而易举地创编出来了。还如《小兵》，进行曲速度，同样可抓住音乐节奏，昂首挺胸行进步伐，烘托出士兵饱满的精神状态和高昂的军人气质……不同的音乐节奏能体现不同的情绪、情感，只要抓住乐曲的节奏特性，有了创编的根本，大方向上把握住整个歌曲的内涵与气质，就能愉快地自主创编律动，贴切地体现乐曲内容。四、抓幼儿心理，虚拟情境，浪漫地创编律动在某些曲目中，没有歌词，只有音符，当你细心聆听时，它们仿佛在讲述一种故事，在描述一件事情，在为我们呈现一种情境……中班《小鱼》就是这...
