2025年幼儿教师教学反思VIP免费

幼儿教师教学反思：善用爱心善解童心每个孩子都有其独特的内心世界，特别是性格内向的孩子，他们的内心世界更加细腻、敏感，易受伤害，需要老师付出真诚的爱心和极大的耐心。我们班有个聪颖的“小酷哥”却不爱说话，他有个好听的名字叫“浩然”，可是他却是班上的“打架高手”，孩子们最不喜欢的人。因素很简朴，他的一对小拳头几乎成了他的全部语言，在短短的一种月里他差不多打遍班上的每一种孩子。每天都有有关他的某些“新闻”，只要是他想要的玩具，不管在谁的手中他都要立刻占有，谁要是不服从，就会遭到他的“拳击”。班上为此而告状的声音总是连绵不停，而告状声越多，他就越孤单，拳头也就越多地伸向别人。最奇怪的是，不管发生什么事，他都不会有很大的情绪波动，他不会由于受表彰而兴奋，也不会由于挨打批评而掉眼泪，在他的脸上很难找到欢笑。这可能就是他“小酷哥”名字的由来吧!有一件小事让我对浩然有了进一步的认识。一天早上，浩然妈妈告诉我，孩子刚刚在家不小心割伤了手，现在用止血贴包着，请我提示浩然洗于的时候不要把伤口弄湿。我轻轻地拉起浩然的手，微笑着对他说：“疼吗?”他却不好意思地跑掉了。随即我带着孩子们去喂养角喂兔子。忙了一会儿，孩子们都各自散了去玩别的东西去了，兔子笼前就剩余浩然一种人孤单地蹲着。我悄悄走过去，却发现浩然取下自己手上的止血贴准备贴到小兔子的耳朵，还难过地对兔子说：“刚刚宵宵用树枝扎你的耳朵，疼吗?我帮你揉揉。瞧，流血了，我帮你贴上止血贴，你是一种人，我也是一种人，我们后来一起玩好了……”看着他一滴滴晶莹的泪水，听着他和小兔子诉说心里的秘密，我忍不住把这孤单的孩子抱在了怀里，轻轻地在他耳旁说：“浩然，你不是一种人，你尚有老师在你身边。”听了我的话，他紧紧抱着我，哭着不停地在我耳边重复着一句活：“老师，他们都不乐意和我玩……”我擦干浩然的泪水，微笑着对他说：“小兔子受伤了，你协助他，它一定会感谢你的，老师也觉得你做得很对。来，老师帮你把受伤的小手指包好。”我在孩子们面前表彰了他，并用新的止血贴帮浩然包好了伤口，孩子们都向浩然投来敬仰的目光。浩然拉着我的手微笑着说：“老师，小兔子谢谢我，我也要谢谢你!”这是我第一次见到小酷哥眼中的微笑，原来他内心的感情是那么的丰富，我决心帮他找回欢笑。此后，我从家长那儿理解到了某些状况：家长对浩然的破坏行为也很伤脑筋，父母工作忙，平时极少和孩子沟通，浩然不听话也就经常挨打。看到孩子现在的状况，我和家长都感到内疚：这是一种缺少爱的孩子!他的许多破坏或出格的行为是一种特殊的体现方式，传递着他谋求关注的信息，是内心缺少爱的体现。被人爱和爱别人足孩子的基本心理需要，这种需要得不到满足，孩子就会产生消极情绪，造成心理紧张和行为偏异。一种缺少爱的孩子，心理受到创伤，人格发展就会出现缺点，例如经常独来独往，不爱讲话，与其它孩子很难相处，一但与同伴不合，就会挥拳相向或者出现破坏性行为。对这样的孩子，好的方法并不是去压服他，而是给他真情，用爱去感化他，使他那颗受过创伤的心得到安抚。我和家长达成共识：用爱去赔偿孩子心中缺失的爱。看待浩然，我们要予以他多一点理解，多一份尊重，多某些宽容。理解他的某些特殊的做法，站在孩子的位置上看问题、想问题，善待孩子的不成熟，善解孩子行为背后的多个动机，善于发现孩子的闪光点。于是，在幼儿园中我更多地靠近他、协助他，运用一切机会予以浩然特殊的关心和照顾：每次排队我都会主动把手伸向他和他牵手；每次午睡前，我都走到他的小床旁边轻轻摸摸他的脸，帮他盖好被子；每次活动后；我总是把他拉在怀里和他说说悄悄话；在日常生活中，我发明多个机会请他帮我做某些小事，当他完毕后来我又及时必定和表彰他……就这样，浩然成了我的小影子。而同时，家长也实现了他们的承诺，不再打骂孩子，还常陪着儿子一起下棋，做游戏。家长温柔的话语，老师有力的握手，其力量胜于百句谴责孩子的话语。在家长和老师爱的感召下，浩然的破坏行为变化了许多，也不再随便打小伙伴了。他不再是个孤单的小酷哥了，诸多孩子成为了他的好朋友，我...