《细胞的分化》教学设计一、教材与学情分析1、教材分析本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。本模块的前三个章节是从物质构成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子构成，细胞的构造和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一种独立的个体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，内容环环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完一生物的个体发育，可见分化的重要性。而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离，激发学习生物学的爱好。细胞的癌变是细胞分化的异常状况，学生理解后有助于学生树立健康主动的生活观，并关注癌变等有关的医学进展。因此学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体构造与功效的基本单位”的生物学基本观点，并为背面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用。2、学情分析在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，但是如果只有简朴的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、构造和功效的多细胞生物体的，这是一种新旧知识的人知冲突，教学中能够以此为突破口。并且在生活中学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所理解，但是学生不清晰其中的机理这是又是一种认知冲突，教学中能够从学生熟悉的知识出发，运用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的距离。在能力方面，高二的学生含有了一定的认知能力，思维的持续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，特别是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，因此学生可能难以理解分化含有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又含有发育成完整个体的潜能（全能性）。教学中运用形象的比方以及丰富的图片和动画化抽象为形象，协助学生构建合理的知识体系。在心理方面，在第一节章节引入中，学生已经懂得多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，并且掌握了细胞的增殖，因此学生有学习细胞的分化的求知欲望，并且本节知识与现在的科学热点息息有关，学生有学习的爱好，有助于开展本节《细胞的分化》的学习。二、教学目的1、知识与技能目的①说出细胞分化的概念和意义；②描述细胞分化的特点；③举例阐明细胞的全能性概念及应用；④运用所学的干细胞的知识，联系生活实际，解释白血病等热点问题；⑤说出细胞癌变的特点。2、过程与办法目的①通过探讨干细胞、癌症等知识，养成关注社会热点，关注生命健康的习惯；②收集有关干细胞、癌症等知识的有关资料。3、情感态度与价值观目的①通过细胞分化和全能性的学习，树立对立统一的辨证观点②认同细胞是生物体构造与功效的基本单位的生物学观点。三、教学重点与难点1、教学重点①细胞分化的概念、特点和意义；②细胞的全能性概念及应用。2、教学难点①理解细胞分化和全能性的对立统一。四、教法与学法1、教法启发式教学办法、对话法、引导探究法、直观法等的适宜结合运用。2、学法讨论法、合作学习法等的灵活运用。五、教学手段采用传统板书与当代多媒体相结合的教学手段。六、教学设计思路（一）创设情境，发现问题：人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少？白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血？（二）提出问题：细胞的分化、干细胞等问题（三）以问题驱动学生进行探究，解决问题：问题探讨一：如果细胞只有简朴的分裂，受精卵能形成一定的形态、构造和功效的多细胞生物体吗？↓细胞的分化的概念、特点、意义↓问题探讨二：细胞是不是一旦分化，就不再含有分裂、分化的能力了呢？↓细胞的全能性的概念和应用。↓问题探讨三：比较多个细胞全能性大小，引出干细胞↓干细胞的特点和应用↓问题探讨四：以上是细胞在正常状况下会分化成多个细胞或保持分化的能...
