铰链四杆机构类型及应用说课稿尊敬的各位评委：上午好！我说课的题目是《铰链四杆机构类型及应用》。下面我将从教学设计思路、教学基本状况、教学过程、教学反思等四个方面对本课的教学思路做一下叙述.一、教学设计思路：本着以学生能力培养为本位,尊重学生的认知规律和职业成长规律，结合所教学生的实际状况(中职学生好动），在本次课堂教学中以铰链四杆机构的真实工作情境导入教学内容，提出本次课的工作任务，并以教学载体为根本组织教学，完毕工作任务。学生课前做模型，老师评，课中展示模型,找问题,课后按所学新知改善模型，体现“做中学，学中做"的教学思路。通过解析教学载体,使学生掌握知识点，培养学生的动手能力、协作能力。二、教学基本状况：1。教材分析:本课程选用教材为中国劳动社会保障出版社出版，由孙大俊、范继宁、华玉玲老师主编的《机械基础》（第四版)。《机械基础》是一门机械类专业必修的专业基础课，本课程的重要任务是培养学生的综合素质,使学生掌握必备的机械基础知识和基本技能。本课选自教材的第七章第二节《平面铰链四杆机构的类型和应用》。平面四杆机构由于其构造简朴、应用广泛,贴近学生生活，是学生靠近实践的纽带。我根据教材内容，教学大纲和学生实际把教材内容整合为四个课题,这是课题二,研究和探索铰链四杆机构类型和鉴别条件,是学习背面学习铰链四杆机构的演化的理论基础,在机械基础的教学中起着承上启下的作用。并且在本课的教学中，根据学生的认知特点和教学条件，制作了图文并茂的动画演示,使教学更直观，增加了生活实例，强调学习的实践性，着重引导学生理论联系实践。2。学情分析授课对象是中职一年级学生。专业能力需求：中档职业学校是以培养高素质劳动者和技能型人才为培养目的，因此学生将来要跨出校门走向工作岗位，因此他们需要含有①分析机械功效及使用机械的能力；②自主学习及创新发展的能力。认知特性：中职生的心理规律都体现为依赖到独立,学习办法从模仿到顿悟，思维方式从形象到抽象.学习起点能力分析：在学习本节内容之前，学生已经掌握了机器与机构的有关知识,有一定的机械制图、CAD、平面机构方面的知识，因此学生已经含有了探究本节内容的理论基础.学习态度分析：学生普遍基础差,目的不明,好奇心强，缺少学习动力，但自尊心强,渴望受重视，大部分学生缺少对机械的感性认识，缺少实践经验和对各学科知识的综合运用能力.但对于形象直观的动画、实物敏感，喜欢动手，对实践性强的课程有一定的好奇心。3。教学目的知识目的：掌握铰链四杆机构基本类型的鉴别，掌握铰链四杆机构的曲柄存在条件。能力目的：培养学生去探索和应用新知识的能力。情感态度目的：养成学生自主学习、主动参加、团结互助的职业素养。4.教材重点与难点根据：由于铰链四杆机构应用非常广泛，因此本课对铰链四杆机构的类型及其在实际生产中的应用作了大量的介绍。因此制订了学习重点:铰链四杆机构的应用.根据：由于部分铰链四杆机构的构造复杂，运动特点分析抽象，学生不易理解。因此制订了学习难点：铰链四杆机构曲柄存在的条件.为此我采用下列办法进行突破:多媒体演示,激发爱好，学生对知识的自主探索与验证。提高效率，归纳总结,加强认识。5.教学环节及时间分派:本节课为两节学时，清点人数、导入新课8分钟,新知识的探究75分钟,课堂总结与教学评价5分钟,课后拓展2分钟。6。教法学法基于学生的学情,结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习爱好，为了完毕教学目的，突出重点、化解难点，本节课重要选择了引导探究法、直观教学法，并采用创设情境、启发引导，解说使学生讨论分析、探索发现的教学办法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段,把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生动手制作模型、发现问题、验证猜想、分析问题等探究学习。增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象.并在授课过程中及时发现学生的闪光点,多用表彰和激励，激发学生的好胜心和学习的主动性，增强学生的自信心。基于学情分析和上述教学办法，本节课重要指导学生采用观察思考、讨论分析、及动手实践等办法进行学习,引导学生主动...
