金开诚说课教师：冯小艳二说教学目标及重难点三.教法设计和教学手段四.学情分析和学法指导五.教学程序设计六.板书设计七.作业布置一.说教材《漫话清高》具体编排在高中语文第三册第四单元，第二篇。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。一、说教材（教材地位）1）知识与能力：正确理解与认识“清高”的内涵，了解古人评定“清高”的标准。2）过程与方法：培养学生抓关键语句，快速理清文章思路的能力。提高感悟和阅读文化散文的能力。3）德育目标:：在当今社会把握清高的尺度,始终保持清醒的头脑和高洁的品格。二.教学目标1.教学重点：理解“清高”的内涵，品析文中议论性语句所隐含的作者观点。。2.教学难点：了解“清高”背后的历史源流、文化底蕴、价值取向在当今社会中的表现，确立正确的情感态度和价值取向。说教学重点和难点（一）教学方法1、欣赏品味法：2、启发探究法：3、自由讨论法：（二）教学手段：本课使用多媒体辅助教学。三、说教学方法和教学手段2.学法辅导：欣赏品味法，自主探究法，交流讨论法四、学情分析及学法辅导1.学情分析：《漫话清高》是说理散文，用含蓄委婉、叙议结合的方式表达作者的观点，主要让学生弄清作者是如何围绕“清高”这一文化现象旁征博引的。学习本文举例技巧，为写作提供借鉴。（二）作者简介（三）研读文本，问题探究（四）拓展延伸（五）总结（一）创设情境，导入新课五、教学程序设计（一）创设情境，导入新课“这姑娘气质真好！”“这姑娘太清高，不好接近。”金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。九三学杜中央副主席。1955年北京大学毕业，历任北京大学讲师、副教授、教授，校务委员会副主任。1981年入社。曾任九三学社第七届中央委员，第八届中央常委，第九届中央副主席，中央宣传部长；第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常委。现任北京大学校务委员会副主任、教授、博士生导师，中央社会主义学院副院长，中华文化学院副院长，九三学社中央宣传部部长，第九届全国政协常委。（二）作者简介清：高：为人清白正直孤高孤僻清高的内涵清高的内涵（三）研读文本，问题探究：问题二：课文是用举例子的方法来谈论清高的，问题二：课文是用举例子的方法来谈论清高的，那么文中列举了哪些人物来谈清高呢？那么文中列举了哪些人物来谈清高呢？许由的故事清高的模式，即清高与显贵无缘陶渊明的故事清高的模式，---清高与富贵无缘。梅妻鹤子－北宋诗人林和靖“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”倪云林的山水画不食人间烟火的意境要获得清高之名，必须有才诸葛亮汲黯颜真卿魏徵苏武史可法因做官而不被评为清高李白仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。——《南陵别儿童入京》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——《梦游天姥吟留别》天生我才必有用，千金散尽还复来。——《将进酒》昔在长安醉花柳，五侯七贵共杯酒”清高的评定标准是严格性孟浩然《临洞庭上张丞相》——孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。清高评定的标准是模糊性小结，要成为清高的样板，需要什么资本呢？1有遗世寂居之实（不能做官，与富贵、显贵无缘。）2无积极用世之心（做官的想法也不要有）3兼才艺专长之名。总结：由清高的评定标准可见，作者对古人评定“清高”的态度：两种处世态度：入世出世清高不是一个非弄清楚不可的概念，它本身就有比较混乱的价值取向。问题一：根据古人的清高的模式，寻找清高之人庄子（四）拓展例子曳尾于涂中严子陵介之推问题二：联系现实，谈谈你对清高这一现象的理解。你可以阐释道理，也可以打比方，还可以先举事例，然后再加以说明……1要有真才实学，积极投入社会、发挥才干2.市场经济不是让每个人都变得惟利是图，作为传统文化底蕴深厚的中国人保持一点“清高”的操守的；3.警惕“清高”的异化，坚决揭露假“清高”4.文人清高，并不等于要放弃名利，更不是要放弃合法劳动创造的合法所得（五）总结心灵需要清洗。不为物役，不为己悲。直面生活中难以逾...
