公元前475年，中国陷入长达二百五十多年的战国时代……hero.mp3刺客列传普通高中课程标准实验教科书·语文选修《<史记>选读》——公元227年，深秋，清晨，易水河畔……•太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水之上，既祖，取道，高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为羽声慷慨，士皆瞋目，发尽上指冠。於是荆轲就车而去，终已不顾。序曲:易水送别•三、思考回答：•1、“易水送别”一幕悲中有壮，细读课文，探讨太史公是怎样表现出“悲中之壮”的？•三、思考回答：•1、“易水送别”一幕悲中有壮，细读课文，探讨太史公是怎样表现出“悲中之壮”的？•一曲易水歌，以音乐的凄婉慷慨和诗歌的苍凉悲壮渲染壮别气氛。廷刺秦王顾笑舞阳•荆轲奉樊於期头函，而秦舞阳奉地图柙，以次进。至陛，秦舞阳色变振恐，群臣怪之。荆轲顾笑舞阳，前谢曰：“北蕃蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑。愿大王少假借之，使得毕使于前。”•轲既取图奏之，秦王发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，袖绝。拔剑，剑长，操其室。时惶急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王环柱而走。图穷而匕首见•牛运震曰：“荆轲逐秦王一段，本可整齐叙之，偏用极历乱之笔；亦本可简约叙之，偏用极详细之笔。盖不历乱则情景之仓皇扰乱不见，不详细则事迹之节次曲折不出，节次曲折出则情景之仓遽见矣。极详细处正其极历乱处，极历乱处正其极整齐处也。此中摹画叙次有绝大神通．太史公出力写来，后人当悉意求之。“(《史记评注·刺客列传》)《<史记>选读》——普通高中课程标准实验教科书·语文选修•群臣皆愕，卒起不意，尽失其度。……而卒惶急，无以击轲，而以手共搏之。是时侍医夏无且。以其所奉药囊提荆轲也。秦王方环柱走，卒惶急，不知所为，左右乃曰：“王负剑！”负剑，遂拔以击荆轲，断其左股。群臣皆愕以手共搏之•荆轲废，乃引其匕首以擿秦王，不中，中桐柱。秦王复击轲，轲被八创。轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。”於是左右既前杀轲，秦王不怡者良久。倚柱而笑，箕踞以骂刺客是天壤间第一种激烈人，《刺客传》是《史记》中第一种激烈文字，故至今浅读之而须眉四照，深读之则刻骨十分。史公遇一种题，便成一种文字，所以独雄千古。-----吴见思普通高中课程标准实验教科书·语文选修《<史记>选读》——郭嵩焘曰：“史公之传刺客，为荆卿也，而深惜其事不成。其文迷离开合，寄意无穷。荆卿胸中尽有抱负，尽有感发，与游侠者不同。又杂出盖聂、鲁勾践、田光先生、高渐离，备极一时之奇士，又有狗屠一人。而终惜荆卿之不知剑术，借鲁勾践之言以发之，为传末波澜。”(《史记札记》)普通高中课程标准实验教科书·语文选修《<史记>选读》——摹形传神—荆轲刺秦王—谁演荆轲更接近你心中的荆轲？—英雄—•李景星曰：“《刺客传》共载五人：一曹沫，二专诸，三豫让，四聂政，五荆轲。此五人者，在天地间别具一种激烈性情．故太史公汇归一处．别成一种激烈文字。行文用阶级法，一步高一步，剌君、刺相，至于刺不可一世之王者，刺客之能事尽矣。是以篇中叙次。于最后荆轲一传独加详焉。普通高中课程标准实验教科书·语文选修《<史记>选读》——•其操纵得手处，尤在每传之末用钩连之笔，曰：其后百六十有七年，而吴有专诸之事，；‘其后七十余年、而晋有豫让之事，；其后四十余年．而有聂政之事，；其后二百二十余年，秦有荆轲之事’。上下钩绾，气势贯注。遂使一篇数千言大文，直如一笔写出。此例自史公创之，虽后来迭经袭用。几成熟调，而兰亭原本．终不为损，盖其精气有不可磨灭者在也。”(《史记评议·刺客列传》)普通高中课程标准实验教科书·语文选修《<史记>选读》——读一、读《刺客列传》全文二、读《战国策·燕策》，比较写作出发点的异同。三、读张承志的《清洁的精神》。对荆轲刺秦的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲...
