高中语文 第九课 父母与孩子之间的爱课件 新人教版必修4 课件VIP免费

第三单元人教版语文第三单元人教版语文第三单元人教版语文途中见杏花吴融一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州。第三单元人教版语文【赏析】诗人漂泊在外，偶然见到一枝杏花，触动他满怀愁绪和联翩浮想，写下这首动人的诗。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是宋人叶绍翁《游园不值》诗中的名句。杏花开在农历二月，正是春天到来的时候，那娇艳的红色就仿佛青春和生命的象征。经历过严冬漫长蛰居生活的人，早春季节走出户外，忽然望见邻家墙头上伸出一枝俏丽的花朵，想到春回大地，心情该是多么欣喜激动！叶绍翁的诗句就反映了这样的心理。可是吴融对此却别有衷怀。他正独自奔波于茫茫的旅途中，各种忧思盘结胸间，那枝昭示着青春与生命的杏花映入眼帘，却在他心头留下异样的苦涩滋味。第三单元人教版语文他并不是不爱鲜花，不爱春天，但他想到，花开易落，青春即逝，就是永远守着这枝鲜花观赏，又能看得几时？想到这里，不免牵惹起无名的惆怅情绪。更何况自己行色匆匆，难以驻留，等不及花朵开尽，即刻就要离去。缘分如此短浅，怎不令人倍觉难堪？由于气候尚早，未到百花吐艳春意浓的时分，一般树木枝梢上还是空疏疏的，空气里的花香仍夹带着料峭的寒意，蝴蝶不见飞来采蜜，只有归巢的黄莺聊相陪伴。在这种情景下独自盛开的杏花，难道不感到几分孤独寂寞吗？这里显然融入诗人的身世之感，而杏花的形象也就由报春使者，转化为诗人的自我写照。第三单元人教版语文想像进一步驰骋，从眼前的鲜花更联想及往年在京城长安看到的千万树红杏。那一片蒙蒙的烟霞，辉映着阳光，弥漫、覆盖在神州(指中国)大地上，景象是何等绚丽夺目呀！浮现于脑海的这幅长安杏花图，实际上代表着他深心忆念的长安生活。诗人被迫离开朝廷，到处飘零，心思仍然萦注于朝中。末尾这一联想的飞跃，恰恰泄露了他内心的秘密，点出了他的愁怀所在。第三单元人教版语文诗篇借杏花托兴，展开多方面的联想，把自己的惜春之情、流离之感、身世之悲、故国之思，一层深一层地抒写出来，笔法特别委婉细腻。晚唐诗人中，吴融作为温(庭筠)、李(商隐)诗风的追随者，其最大特色则在于将温、李的缛丽温馨引向了凄冷清疏的一路。本篇可以视为这方面的代表作。第三单元人教版语文第三单元人教版语文(2011年高考浙江卷)(原文在第8课)9．下列各项中，最能概括全文主旨的一项是()A．人类应顺从自然。B．真理是整体的。C．人类应与自然共济。D．使真理向人类敞开。【答案】C【命题分析】本题考查考生理解文章内容和中心意思的能力。第三单元人教版语文【解析】文章第一段以日本大灾难和都江堰的顺应自然来说明人类要与自然共济的道理；第二段从哲学的角度分析真理与人类行动的关系，说明人类对自然了解的浅薄；第三段，表明虽然科技在飞速发展，但大自然还是提出了问题：人怎样对已主宰人类的技术施加影响。由此可知，C项正确。第三单元人教版语文第三单元人教版语文1．简单了解弗罗姆及其名作《爱的艺术》的内容。2．理解作者对爱所作的哲理层次的思考，体会文章思路清晰、结构严谨的特点。3．理解爱的情感价值，并学会爱人。第三单元人教版语文第三单元人教版语文1．读准字音诞．生(dàn)刹．那(chà)撕．碎(sī)哭泣．(qì)幼稚．(zhì)怀孕．(yùn)休戚．(qī)遵循．(xún)归根结蒂．(dì)履．行(lǚ)辜．负(ɡū)阻碍．(ài)第三单元人教版语文2．解释词语刹那：极短的时间；瞬间。孤立无援：不能得到同情和援助。幼稚：①年纪小。②形容头脑简单或缺乏经验。休戚相关：彼此间祸福互相关联。节外生枝：比喻在问题之外又岔出了新的问题。归根结蒂：归结到根本上。也作归根结底。不足为奇：不值得奇怪。指事物、现象等很平常。渊源：比喻事情的本原。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。第三单元人教版语文辜负：对不住(别人的好意、期望或帮助)。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。第三单元人教版语文3．辨析词义第三单元人教版语文第三单元人教版语文第三单元人教版语文4．走近作者艾·弗罗姆(1900－1980)，美国著名心理学...