第二部分古代诗文阅读综述一、古代诗文阅读高考考点知识图解(一)默写常见的名句名篇(二)文言文阅读必背文言文必背古诗(三)古代诗歌鉴赏二、文言文阅读粤考规律及备考指导(一)粤考规律总结自2004年广东省自主命题以来，对文言文阅读的考查趋于稳定，“大同”中存“小异”。1．选择“浅易”的古文语段所谓“浅易”，主要特征是：①从表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论——或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；②从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；③从句式上说，主要是文言文中常见的判断句、被动句、省略句、倒装句等，极少出现非常见的文言句式；④从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。如2008年广东卷文言文节选自唐朝房玄龄修纂的《晋书·卷五十八·列传第二十八·周访传》中的有关内容，属较为浅易的文言文。周访是《晋书》成功刻画的一个人物，原文篇幅较长，约1900字，不符合试题中文言文阅读材料的要求。根据命题的需要，删减连缀为573字的文段，既概述了周访的生平，又通过最能体现周访个性及功绩的材料，给人留下对周访的深刻印象。从阅读角度来看，由于采用了删节与加注等方法，文中已经没有生僻难解的词语，也没有复杂的名物典章制度方面的专门术语，降低了阅读的难度。从整体风格上看，这是一篇浅易的文言文，大体适合高中毕业生的文言文阅读水平。经删改后的《周访传》是一篇典型的人物传记类散文，这种文本材料在历年高考中比较常见，也是各从选文的来源来看，二十四史占据了半壁江山。2003年至2010年广东高考文言文选段分别来源于《旧唐书》、《孔子家语》、后汉书》、杜环小传》、聊斋志异》、晋书》、宋史》、后鉴录》。从全国高考题来看，我们发现，继《史记》、后汉书》之后，晋书》、新唐书》、宋史》、《元史》、《明史》逐渐为命题专家所看好。校在高三备考中大量训练过的，与教学实际相符，学生不会感到陌生。《《《《《《《《《从选文的体裁来看，以人物传记为主，所选人物大多为有声名的文臣武将，多为正面形象，选文主要围绕该人物展开叙述，叙述其生平简历和突出事迹，思想性较强，一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。2．设题注重与课本知识的联系历年高考文言文考查，其知识点总与教材内篇目有关联。如2006年广东卷实词判断题C项：“谭谢不纳，母大困。”其中的“谢”就与《孔雀东南飞》中的“阿母谢媒人”中的“谢”意思一样。翻译题第1小题：“今安庆守谭敬先，非允恭友乎？盍往依之？”关键词语“盍”的意思，就与课文《齐桓晋文之事》中的“则盍反其本矣”的“盍”一样。固定句式“非……乎”就在《赤壁赋》的“此非孟德之困于周郎者乎”一句中出现过。2007年广东卷翻译题，“但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王”一句里，关键词“但”与《孔雀东南飞》中的“卿但暂还家，吾今且报府”中的“但”意思一样，“异”的用法在《桃花源记》的“渔人甚异之”一句中出现过。毫无疑问，文言文阅读材料(含选项中的材料)与课本知识相关联，不仅可以促进学生形成运用课本知识的迁移意识，而且有助于引导学生有意识地积累课内知识，重视平素文言文的学习。一方面，注重积累文言实词、虚词、句式和词类活用现象等知识；另一方面，更要注重古代文化常识的积累，例如民俗礼仪、音乐建筑、文人逸事、时代故事等。另外，从考试内容看，文言文阅读考查“文”、“言”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词、虚词的理解，古今词义辨析等；“文”主要指对文意的理解。从测试能力看，着重考查文言知识的迁移能力和对文意的分析、理解和概括能力。(二)复习方法1．从课内到课外注重课内诵读，培养语感。高考考查的，无论是实词词义、虚词用法、文句理解，还是特殊句式、筛选信息、分析概括，无一不是源自课内；考点设置，几乎都可以从课本中找到相关联的知识点。因此，复习课本中的文言文篇目是基本立足点。一般来说，课内篇目可复习3～4遍，重视积累基本的文言实词和虚词。《考试大纲》上规定的120个单音节文言实词要依据课文...
