ks5u精品课件咏怀古迹（其三）杜甫ks5u精品课件【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。ks5u精品课件咏怀古迹（其三）杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环空归月夜魂。珮千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。ks5u精品课件饱含感情地朗读这首诗歌，找出其中点明作者感情的词语。ks5u精品课件这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象？ks5u精品课件这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么？ks5u精品课件写景。“群山万壑赴荆门”，山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。ks5u精品课件开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？ks5u精品课件引出歌咏的对象王昭君。正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。诗人以雄伟的山川来侧面烘托王昭君这个“窈窕红颜”，把她写得惊天动地。同时也说明了在作者心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有山川般坚强性格的奇伟女性。ks5u精品课件颔联对仗很工整，是如何体现的？效果如何？ks5u精品课件“一去”对“独留”，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入木三分。！“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比悬殊！“连”对“向”，“朔漠”对“黄昏”，写出无边的大漠、笼罩四野的黄昏，是何等空旷凄清！天地无情，但青冢有恨！两句工整的对偶，是正面描写，写出她生前的不幸与孤苦、死后的孤寂与冷落。一句话写尽了昭君一生的悲剧。ks5u精品课件昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。这种不幸又是怎样造成的呢？ks5u精品课件颈联上句“画图省识春风面”对此做了回答。该句运用了典故，但诗人用事巧妙，仅以“省识春风面”五字带过，而隐去了历史事实，说明汉元帝的昏庸造成了昭君葬身塞外的悲剧。ks5u精品课件“环空归月夜珮魂”中的“空”字是这句的关键，如何理解？颈联两句和颔联两句有何联系？ks5u精品课件从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。颈联两句与上两句前后呼应，正因为元帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧；正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。ks5u精品课件“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”尾联两句千古来被人吟唱，应如何理解？ks5u精品课件“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！ks5u精品课件《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？（简介写作背景）ks5u精品课件作者的遭遇和昭君太相似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠”，他“漂泊西南天地间”；昭君思念故土，魂魄月夜归来；他思念长安，“每依北斗望京华”。怨恨之情当然充斥内心，但他不敢明说，所以借王昭君之事来抒写自己的悲愤，寄托自己的身世家国之情。ks5u精品课件王昭君在你心目中是一个怎样的形象？
