语文 行路难教学设计 新人教版选修(中国古代诗歌散文欣赏) 课件VIP免费

拟行路难（其四）【南朝·宋】鲍照【学习目标】1、了解作者及创作背景2、理解诗歌的内容，把握作者的感情。3、分析文中“比兴”的用法和作用。4、以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。学习“5、引导学生认识怀才不遇者的不幸。拟行路难（其四）泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。鲍照朗诵诗歌自主学习（1）整体感知全文，结合课下注释试翻译全诗。（2）从文中找出直接表达诗人内心世界的一个词。“愁”（3）探究愁因。鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海.鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。写作背景我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱，“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。文本赏析（1）诗人有没有意识到造成自己悲惨遭遇的根源呢？造成作者悲惨遭遇的根源可以归结为哪个字？（2）实际上在诗歌的开头两句作者就含蓄地写出了愁的根源，第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？（3）对于这种不公平的命运作者是否自甘认命，你从哪句话看出？3、再读诗歌，理解诗中所表达的感情（结合诗句）命运用了比兴的表现手法说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。比兴手法的作用：1、开头引出下文，起铺垫作用。2、景或物烘托渲染气氛，奠定基调3、比喻生动形象，化抽象为具体，化繁杂为简单。本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。本诗主旨：作业1、背诵并默写课文。2、拓展：搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。