小学数学教学生活化VIP免费

浅议小学数学教学生活化扶风县城关镇赵家小学杜姣姣小学数学教学期对于每一名小学生来说都是一个极其重要的时期，因为这是学生初步接触数学的时期，也是为今后数学学习打基础的重要时期。因此，对教师来说，采取一种科学、合理的教学方式，拥有一种高效的教学思维，对数学教学和学生学习都是极其有益的。数学教学生活化是一种将数学教学与生活实际相结合的教学方式，教师在教学过程中从生活实际出发，举出实例，使学生从抽象无趣的课堂、教材中解放出来，回归到有趣生动的生活中去学习数学，解决问题，切实地感受到数学的价值，使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到完全的发展。新的“数学课程标准”更多地强调学生用数学的眼光从生活中去捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动地运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩、新颖独特的形式展现给学生。具体有以下几点：一、数学语言运用生活化同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“平均数”的教学中，笔者设计如下题目，“一家超市贴出了招工广告：本公司因业务发展急需招聘员工30名，男女不限，年龄45岁以下，高中以上文凭。本公司员工平均工资大约1600。而一位受聘者第一个月工资只有1200元。他上诉法庭状告公司违法，没履行合同。你认为这位员工的官司能打赢吗？这正是为学生提供了一次用数学思想和方法解决生活中实际问题的机会。学生具有数学思想和方法解决实际问题的能力，这是未来社会对人才的基本要求。再如“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有30000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生的回答有很多办法，这时教师再趁机引导学生：“选择储蓄的方式比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的一些基本知识，哪位同学能够大概介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，这就使得学生们在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学的密切关系。二、创设课堂教学生活化情境心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉主动接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用的动机，学生们就会发现原来很熟悉的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如在“正负数”这一课题的教学中，教师可以从现实生活出发，给学生举出很多常见的例子，如温度计的度数，哈尔滨的温度为零下18度，海南的温度为零上23度，再让学生用数学方法表示这些数据；汽车先向前行驶了1000米，再向后倒退了2000米后停止，问汽车最后停止时向前行驶了多少米。在课堂上，教师还可以让学生根据情境自己编题，自己独立列式解题。这样，不仅能把教材中缺少生活气息的题材变成来自生活的、生动的数学问题，还能促使学生主动地投入、积极地探究。三、数学问题生活化数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，我们不仅能把抽象的问题具体化，激发学生解决问题的兴趣和热情，还能使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的有趣的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。比如在教学“三角形的稳定性”的课题时，教师可以...