《一名物理学家的教育历程》导学案年级：高一学科：语文授课教师：张维学生姓名：学习目标：1、知识教育目标：从生活出发，了解科学、认识科学。2、能力培养目标：以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。3、德育渗透目标：体会科学精神，从中获取自己未来成长的启示。学习过程：自主学习1、知识储备：物理小知识统一场论根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。高维空间0维：没有长宽高，单纯的一个点，如奇点。一维：只有长度二维：平面世界只有长宽三维：长宽高立体世界我们肉眼亲身感觉到看到的世界四维：一个时空的概念日常生活所提及的“四维空间”，大多数都是在空间的架构上比普通三维空间的长、宽、高三条轴外又加了一条时间轴，而这条时间的轴是一条虚数值的轴。根据阿尔伯特·爱因斯坦相对论所说：我们生活中所面对的三维空间加上时间构成所谓四维空间。一维是线，二维是面，三维是静态空间，四维是动态空间（因为有了时间）。现代理论物理学认为，我们的宇宙的空间超过四维，如十维空间、十二维空间等，其它多出的维蜷缩得微小，以现有的科学手段观察不到。而统一四种力（引力、电磁力、强核力和弱核力）的前景，在于高维空间（如十维或更高）理论的确立。2、你听说过“加来道雄”吗？查找资料，将作者的简介写在下面。（100字左右）加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。他还主持了一档全美国联网的科学广播节目。3、自读课文，找出本文中的有疑问的字音、字形、成语、难句，写到表1的“语文知识积累”中，课堂上组内讨论解决。课堂探究、交流展示1、自读课文，小组讨论，完成表1中本组的相应内容。(1、2组1－11段的表格，3、4组12－14段的表格，5、6组15－18的表格)单组选派一位代表上台板书展示本组讨论成果，双组选派一位代表给上一组计分、点评、补充其展示的内容（表2见“点评小结”）并解答同学的现场提问。（注：表中“语文知识积累”可以是字音、字形、成语、难句分析等内容；“物理知识积累”是指所属段落中涉及到的作者研究的物理专业知识的术语。）表1起止段落时期趣事教育意义(科学精神)语文知识积累物理知识积累一至十一段童年观鱼的遐想培养了想象力、探索精神高维世界多维空间十二至十四段童年探索爱因斯坦的未竟事业激发了好奇心、求知欲望、阅读欲望统一场论十五至十八段高中做实验建立原子对撞机培养了动手能力、实验精神、追求真理的精神统一场论高维空间2、通过表1我们已经总结出了加来道雄这位物理学家的教育历程，那么，到底是谁在教育加来道雄，使他成为一名物理学家的呢？对此你有什么感悟？A父母：加来道雄的父母虽然无法理解孩子想做什么，但是仍然能够牺牲圣诞节假日，帮助孩子在加来道雄所就读高中的足球场上缠绕22英里长的铜线。加来道雄的实验会周期性的烧断家里的每一根保险丝，屋子变成一片漆黑的时候，他的母亲不能理解他为什么和正常的孩子兴趣不一样，但只是摇头而已。(你的父母是否能像加来道雄的父母一样理解支持你呢？如果你要求你父母买六十几米长的铜线，你的父母会有何反应？如果你隔不了几天就把家里的保险丝全部烧断，使家里经常停电，你的父母会有何反应？)难以想象，如果这种兴趣发生在中国孩子身上，中国的父母会有多大的耐心，又有多少孩子的玩耍和学习是由父母双亲同时陪伴。（如果你的父母能像加来道雄的父母那样理解支持你，你有信心成为一名科学家吗？B自己：（齐读文前“爱因斯坦”的话。为何引用？正因为作者的想法和爱因斯坦一样：“――”，所以作者才孜孜不倦的去探寻其中的奥...
