在幼儿舞蹈活动中进行尝试教育的实践VIP专享VIP免费

在幼儿舞蹈活动中进行尝试教育的实践舞蹈是美学的一个分支，这是用人体动作塑造艺术形象，抒发感情的一种视觉表演艺术。幼儿园的舞蹈活动是一种有声音，有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动，需要幼儿掌握一定的技艺技能。近年来我在各科教学中开展了尝试教育，并取得显著效果。那么，能否在幼儿舞蹈活动中运用尝试手段，激发幼儿学习舞蹈的积极性呢？我用了整整两年时间在舞蹈特色班开展实验并得到有力地证明：在幼儿舞蹈活动中进行尝试教育是可行的，孩子们学得更主动、更积极，成效更显著，尝试精神同样能闪耀于舞蹈教学活动中。一、激发情趣、大胆尝试。兴趣是尝试的先导，幼儿对舞蹈活动有兴趣，因为舞蹈活动能满足幼儿充分运用感官的需要和特点，但这种兴趣是无目标的，不持久的。只有采用多种方法激发幼儿情趣，才能使他们敢于尝试，并乐于尝试，从而使舞蹈活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。1、精心选材、以曲动人。精心选择一些具有鲜明特点、易被幼儿接受的一些流行曲、进行曲、民歌、美国爵士乐等不同类型，不同流派的乐曲让幼儿感受音乐，随着音乐的节奏，用身体动作来表现自己的感受。例如给幼儿欣赏《三只熊》的曲子（缓慢低沉），孩子们感受音乐后，根据自己的想象做动作，有的幼儿表现出乌龟吃力、缓慢地爬；有的用手模仿大象的长鼻子左右甩动；有的表现出两只可爱的狗熊在嬉戏；还有的表现出熊四脚朝天在玩球……怡人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴趣顿然提高。2、用心启迪、以情感人。教师的情感投入、语言感染是提高幼儿兴趣的关键。在欣赏舞蹈乐曲《小鸟的舞》时，幼儿被优美的旋律所吸引，我在让幼儿熟悉舞蹈乐曲时，根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在老师的感染下，幼儿开始思考，开始说出不同的感受，并用动作表示。有的孩子说：“这个舞蹈中的小鸟好像不快活，应该这样做。”有的说：“小鸟碰到问题了，我们去帮助它吧”等，教师用心组成的无声语言启迪了幼儿，为进一步尝试分析作品奠定了基础。3、潜心构思、以趣引人。幼儿的尝试活动总是和动手动脑密切相联，因此潜心构思操作活动，精心准备辅助用具是激励幼儿大胆尝试的必要途径。学习歌舞《小乌鸦爱妈妈》，我为幼儿创设了情景，准备了乌鸦的头饰和服装，当我扮演乌鸦妈妈老态龙钟地做着夸张的动作出现在孩子们中间时，孩子们哈哈大笑，乐不可支。但随着音乐情节的深入，幼儿都纷纷戴上头饰进入了情境，进入了角色，和老师一起高兴地跳了起来。这个歌舞基本上是幼儿自编而成的，幼儿对音乐表达的内容理解得特别深刻，是我在音乐活动中开展尝试教育的一个成功例子。在这个活动中，由于服装、头饰、场景构思巧妙，因此收到了事半功倍的效果。二、恰当引导，有效尝试。幼儿是舞蹈尝试活动的主体，离开了幼儿活动，尝试便失去了意义。但教师作为舞蹈艺术教育的中介者，其主导作用同样不可忽视，恰当的指导是尝试活动成功的保证。舞蹈尝试活动的关系是：幼儿为主，教师为辅。舞蹈尝试活动的位置是：幼儿在前，教师在后。1、先试后导幼儿舞曲大多数是浅显易理解，韵律活动大多简单易学，因此我在舞蹈教学中摒弃了逐句教学的传统教学方法，而在培养孩子有一对会听的耳朵，有一双会看的眼睛，有一个会思考的大脑上下功夫，让孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱、跳跳，自编、自创，而教师则在恰当的时机给予舞蹈基本知识的传授和点拨。如在韵律活动“挤奶”中，幼儿对挤奶动作很感兴趣，挤来挤去乐此不疲，舞蹈成了游戏。为了让幼儿准确地表现舞蹈的意境，我用语言设计情景，进行间接指导：“这头奶牛真好，牛奶挤了一桶又一桶，小牧民们，你们心里怎么样啊？”“高兴时表情应该怎样？”“满满一桶牛奶该怎么搬？”在教师的点拨下，幼儿的“挤奶”舞蹈动作姿态各异，情真意切。2、先练后讲光试不导，尝试活动常常会偏离教育目标；只练不讲，幼儿的艺术水平往往停留在原有水准。因此，教师有目的有计划地讲解指导是引导幼儿尝试成功的必要一环。我在开展创编舞蹈“拾稻穗的小姑娘”的教学活动中，让幼儿在熟悉旋律歌词的基础上，自己根据歌词内容...