历经一番寒彻骨期盼梅花扑鼻香VIP专享VIP免费

历经“一番寒彻骨”期盼“梅花扑鼻香”——作文教学点滴谈我校的学生基础并不好，我们在作文教学上没有什么创新的东西。我们的做法就是狠抓基础，以求实效。我校生源的构成大部分为外地务工子女，学生的语文底子比较薄弱。刚进校的七年级学生中，有不少学生连一篇简单的写人叙事的记叙文都写不周全，书写糟糕，语句不通，错别字连篇。即便是一位善于发现学生闪光点的语文老师，看到这种现状也难免吃惊！针对这一情况，我校语文组统一思想，行动一致，从起始年级始，各备课组的做法均是低下身子，降低目标，一步一步夯实基础，力求实效。一、问渠哪得清如许，为有源头活水来。学生的成功写作要得益于丰富的创作素材，仅仅依靠观察自己身边的人和事那是远远不够的，还必须通过日积月累的多方面的阅读和感悟，从中，学生自己主动地去观察生活，丰富自己的生活积累并转化为写作素材。鉴于我校学生语文底子薄弱，我们语文组尽可能为学生创设一些条件，帮助学生创设阅读时空，努力帮助学生一点一点地积累创作的素材。1、以周记形式，配合课前三分钟演讲，自由写作。初一学生好奇心强，接受信息能力快，也愿意表现自己。于是初一备课组就以周记形式，配合课前三分钟演讲，让学生自由写作，激发学生的写作兴趣，积累丰富的创作素材。演讲顺序一般按学号进行，这样实施起来很方便，学生可事前做好充分准备。演讲内容不限，要有感而发，充分发挥学生的自主性和创造力。演讲时要求学生脱稿，促使学生消化吸收所写的内容。演讲后的评论不可缺少，话无需多，但要起到明辨是非、给演讲者以鼓励等作用。学生演讲中一个独到的见解、几个生动形象的词语、别致的开头结尾等，有了老师画龙点睛的激励评价，对学生今后的演讲及写作的影响意义非凡。同时每次的演讲均有两三位学生评价，久而久之，学生的评价分析能力也得到了锻炼。课前的3-5分钟的演讲不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且丰富了学生的知识、提高了学生搜集整理信息的能力、提高了学生的评价分析能力。无疑，课前的3-5分钟的演讲有着不可忽视的作用，对学生的阅读和写作均有着积极的影响。我校解宏燕老师所教班级语文成绩突出，我想，这与她多年坚持课前三分钟的演讲、努力丰富学生的文学底蕴是密不可分的。2、丰富名著阅读的内涵，读写结合。名著阅读已然成了中考试卷上必考的题型，语文老师为了名著阅读那几分，常常是煞费心思。实实在在地进行名著阅读的指导吧，就那么5、6分，面广量大，费时耗力不说，也未必能让学生人人得满分；干脆忽略它，望天收吧，又深觉对不住自己的良心。一次考试中名著上的大面积失分让我们语文组老师开始正视名著阅读这个问题，老师们讨论后的一致结论是：一味追求名著试题的高得分率是急功近利的行为，其实读名著是一个让学生终身受益的活动，我们何不把短期的目标和长期的受益结合起来呢！于是我校语文组开展了读名著、写读书笔记的活动。每次一两百字，可以摘抄好词好句好段，可以谈自己的感受，可以对人物进行评价。总之，名著阅读不再仅仅是为了那些知识点，同时也成了培养学生感悟、理解、欣赏、评价能力的好载体。学生在阅读名著中，形成了自己的观点或思想，写作和表达能力也随之提高。自从采用了这种名著读写结合的方法，语文老师的心病去掉了，一“读”多用，何乐而不为？在后来的考试中，我们学生的名著阅读题得分率明显上升，学生的赏析、表达能力也得到了提高。在名著阅读读写结合这一点上，值得一提的是苏慧贞老师，开展名著读写活动，她不仅和学生同时读名著，而且学生的每篇读书笔记她都亲自批阅，与学生直接进行名著阅读的交流，1大大激发了学生阅读写作的兴趣。除此而外，在积累写作的素材上，我们还取得了家长的支持，为学生订阅了语文报等报刊杂志，利用每周一节的语文阅读课，指导学生读报读书。学生备有积累本，在读书读报中，好的语句语段摘抄下来，经常品读。有的老师还坚持在黑板的一角“每日一句（名句）”、“每周一诗（古诗）”，学生经常受到文学的熏陶，写作素材也在不断地积累。二、驽马十驾，功在不舍。1、教材就是最好的写作老师。选为教材的课文都是优秀的文章，如果我们...