江苏省江阴高级中学2013届高三语文复习举头望明月，低头思故乡。星垂平野阔,月涌大江流。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁．落红不是无情物,化作春泥更护花.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。■春夏秋冬，走过四季都是诗■天地之间，人生百味皆成文清氛源远韵致流长诗1、新课程语文高考说明及考纲对诗歌鉴赏有三个要求:一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;二是评价文章的思想内容和作者的观点态度;三是在诗歌鉴赏的基础上能够进行拓展延伸。2、古代诗歌鉴赏属于文学鉴赏评价。能力层级为E级。考纲解读鉴赏诗歌的形象关于诗歌的形象是什么问什么答什么诗歌的形象是什么？•人物形象、事物形象、景物形象人—物—景—诗中塑造的人物形象或抒情主人公写景诗或杂诗中的景象咏物诗或杂诗中的物象诗歌的形象问什么？1.“这首诗歌刻画了一个什么形象”“塑造了怎样的形象”（人物形象）2.“塑造了怎样的形象”，“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，（事物形象）3.、这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？变体：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？（景物形象）诗歌的形象答什么？人物篇事物篇景物篇人物篇——例题剖析例1：阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。⑵诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广阔更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。⑴全诗展现了一个孤僻高傲而又乐观的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他孤傲的形象。全诗展现了一个孤僻高傲而又乐观的诗人的形象。众鸟独坐敬亭孤云只留他与敬亭山依旧相看不厌孤僻高孤傲傲孤云众鸟高飞尽对敬亭山看无厌独自飘荡有才无法施展乐观和豪放总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象乐得清闲山评分标准：1、要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。2、然后再结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。3、缺第一方面，扣2分；没有分析，而写出形象和诗中的一部分内容，扣3分；不能围绕中心写，扣3分。误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷好冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。没有围绕“人物形象”这一中心，判为0分。方法小总结：1、要以意逆志，知人论世。2、分析人物所处环境，包括时间、地点、周围景物等并分析景物的具体含义，理解这些物象所承载的思想感情。人物篇——例题练习例2：分析这首词的人物形象诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，指陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。1、抓作者，知人论世2、抓背景环境（意象的声响、色彩、情调）。“暗”—3、抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理、外貌等。心理—动作—外貌—诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。伤感觅...
