第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文目标导航1．把握中国古典诗歌声律的一般特点。2．有感情地吟咏、诵读古典诗歌，感受古典诗歌的音乐美。3．深刻理解古典诗歌作品蕴含的情感。内容概说这个单元的学习，主要目的是领悟诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情。“赏析示例”是李白的《将进酒》，学习此诗要掌握三言七言交错的读法，体悟诗歌豪放的基调及复杂的思想感情。第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文《阁夜》是杜甫七言律诗的代表作之一，通过描写在夔州府西阁之夜的见闻及感想，表达了诗人感时伤世的情怀，心情沉重，调子低沉。李贺的《李凭箜篌引》是一首描写音乐的杰作，主要通过想象描写音乐给人、物、神的感受，突出音乐的艺术效果，风格独特。李煜的词《虞美人》表达了失去国家后的悲愁，把抽象的感情形象化，艺术上独树一帜。第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文《苏幕遮》是周邦彦的一首名篇，通过咏荷花表达思故乡、思念亲友的情怀，善于烘托和炼字，感情真挚，风格清新。“推荐作品”共五篇课文，时间跨度大，体裁各不相同，同学们可在老师或资料的帮助下自由选择赏析。赏析指导这个单元赏析的重点首先是掌握其节拍、用韵等诗律特点，领悟其中特有的韵律感和音乐美；其次是细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化。第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文从“因声求气，吟咏诗韵”角度鉴赏诗歌需要我们在接触作品之初，首先要掌握其节拍、用韵等诗律特点，然后才能领悟其中特有的韵律感和音乐美。中国上古时期的诗歌作品，都是配乐演唱的，或者原来就是歌词，所以并没有特别的诗律规定，其音乐性主要表现在节拍和押韵等方面，朗读时应把重点放在对作品中韵脚和节拍的把握上。我们在朗读古典诗歌作品时，除了应该掌握作品本身的声律特点外，更要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。中国古代诗人在创作时，大多是因情选词，按词定韵。第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文一般说来，韵字开口度越大者，越容易表现昂扬之情；开口度小、音阻大者，则易与凄婉之情吻合。我们在朗读、吟诵时，不应仅凭主观理解，要充分尊重古诗音韵的搭配规律，注意字音所蕴含的感情色彩。其次要注意作品整体的感情风格，读出作品特殊的诗境和诗情来。但是，有些作品本身的感情是起伏变化的，所以我们在朗读时就要在理清诗意的基础上，自然顺应作品音节的变化和作者情绪的发展。另外，我们在朗读、吟诵一些意境优美的作品时，还要在脑海中浮现出诗中所描绘的画面，读出诗情画意来。第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文清平乐留春不住宋·王安国留春不住，费尽莺儿语。满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。小怜①初上琵琶，晓来思绕天涯。不肯画堂朱户，春风自在梨花。【简介】《清平乐》，词牌名。唐教坊曲名，后用作词调。借用汉乐府“清平”、“平乐”这两个乐调名称而命名。又名《清平乐命》、《醉东风》、《忆萝曰》。双调，四十六字。上阕押仄韵，下阕换平韵。亦有全押仄韵者。第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文王安国(1030－1076)字平甫，抚州临川(今江西抚州)人。王安石之弟，神宗宁熙元年(1068)赐进士出身。官至大理寺丞、集贤林里。其词仅存三首。有《王校里集》，今不传。【注解】①小怜：本为北齐后主高纬宠妃冯涉妃之名。后代诗人常用以借指歌女。【故事】王安国是王安石之弟，为人耿直，不肯凭借兄长权势猎取高官。后吕惠卿上台，借故将他罢归田里，一生很不得意。有人以为这是一首送人之作，送给要走出画堂朱户的琶琶新手。主要是想挽留她的，可她态度那样坚决，终于挽留不住。这词中寄托深远，融进了作者自己的傲岸性情。第三单元因声求气吟咏诗韵人教版语文想把春天留住总留不住，黄莺鸟费尽巧舌也没有把春天说服。枝头花朵全被打下地来，地面污染得就像一幅弄脏了的宫锦。昨夜南园的风...
