高中语文第二单元古代诗歌鉴赏单元知能整合课件新人教版必修2 课件VIP免费

单元知能整合考点直击真题演练鉴赏诗歌的形象诗歌的最大特征是抒情性和形象性,而诗歌的形象又是情感的载体。因此,准确把握诗歌形象,分析形象特点是理解诗歌主题思想的关键,也是鉴赏诗歌的一把钥匙。诗歌作品的形象指的是诗歌创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人或物。它包括以下三种:1.人物形象。①诗中塑造的人物形象,如《氓》中的氓,《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿;②诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己,如《离骚》《归园田居》中的诗人形象。2.景象。抒情诗中往往是借助客观景象(山川、草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。如《氓》中的“淇水”,《采薇》中的“薇”“杨柳”“雨雪”等。3.物象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明自己的心迹或某种情感。如《归园田居》中的“羁鸟”“池鱼”等。考点直击真题演练鉴赏诗歌的形象,可以从如下三个方面入手:1.善解意象。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘,正是作者主观情感的流露。意象往往蕴含着丰富的意旨,寄托着复杂的情感,暗示着深刻的哲理,承载着诗人强烈的主观色彩,其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。对意象的准确解读,是把握形象的基本方法。在解读意象时,也要注意两个角度:考点直击真题演练①熟悉意象的传统色彩。诗歌中常用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味,它代表了民族和人类共同的情感体验,因而,这些意象有较为固定的意义。熟悉意象的传统色彩,有助于我们对诗歌形象的理解。如“杨柳依依”的“杨柳”,本身就有“留恋”的意思,“昔我往矣,杨柳依依”,除了交代出征在春天这一季节特征外,更有征夫留恋故乡的情感,据此意象也可感知“采薇”的思乡之意。再如屈原的《离骚》中“鸾鸟”“凤凰”“香草”等喻忠诚的贤士,“燕雀”“乌鹊”喻小人佞臣。②分析意象的个性色彩。一个出色的诗人,往往有自己特有的意象群。如屈原常用美人、香草、凤凰等,李白的诗中多黄河、大鹏、明月、剑侠等。这和诗人要表达的感情有关,也和诗人的风格有关。同一个意象,不同的诗人也会寄寓不同的情感,具有不同的含义,要注意结合诗句辨析。同样是“马”,臧克家的“老马”忍辱负重,而曹操的“老骥”却志在千里。考点直击真题演练2.巧析意境。诗歌意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界,是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象,是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。诗人常通过一系列相关意象的组合,构成具有特定意义的意境。鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手,把握作者贯串其中的思想感情。在一些写景抒情诗中,意象是一个个物象,而意境则是这些物象综合起来形成的一种艺术境界。如《涉江采芙蓉》一诗,开头“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”两句,就描绘了夏秋之交,荷花盛开之季,在风和日丽中,有这样一个女子,荡一叶小舟,穿行在“莲叶何田田”“莲花过人头”的湖泽之上,采摘红莹可爱的莲花,准备归去送给心上人。诗歌开头的这一描写,将人物置于美好、欢乐的采莲背景上,抒写女主人公独自思夫的忧伤,更具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。考点直击真题演练反复揣摩、体味意象,是顺利进入诗歌意境的关键。学会分析意境是提高诗词鉴赏能力的重要途径。考点直击真题演练3.知人论世。正确把握诗歌形象,首先需要知人论世,准确回忆作者的相关情况,包括生平经历、代表作品、政治主张以及创作背景等等。看到屈原,想到他的爱国热情;看到陶渊明,想到田园生活等。另外,一般要联系其写作背景,才能从深层次准确而不是牵强地把握形象。古诗的创作背景,我们可以大致分为社会背景和作家个人的境遇。作家个人的境遇千差万别,但一个时代有一个时代的诗歌特征,这些还是需要了解的。如:北朝诗歌多写征战尚武,因为北朝战乱频繁,加之北方少数民族性格粗犷彪悍,在诗歌中往往表现出尚武精神,《木兰诗》是其代表;南朝诗歌多写男女相思,因为南朝尽管政权频繁更替,但与动乱的北方相比,社会是...