中学生化学作业完成情况调查及对策一、预习作业的布置如何布置预习真的是一门值得研究的学问！在预习指导中，作为教师要不断反思自己的教学行为，在实践中不断总结经验，即时调整自己的指导策略，使预习更趋于科学化。1、把预习当作作业布置在大多数学生心中，都认为做练习题或者做卷子才算作业，而预习压根儿就不是什么作业，自己高兴就做，不高兴就不做了。针对这一思想，教师首先应让学生纠正错误的认识，并且把预习这个任务在每教完了一节新课后就布置下去，真正成为学生的课后作业的一部分。2、持之以恒，努力培养预习习惯。为了让预习真正成为学生学习的一种习惯，老师力争坚持做到将每部分要学习的新内容都引导学生去预习，而且每过一段时间就对学生进行一次预习习惯的评价，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯3、预习作业设计的科学与合理性。预习要求不能太高，过高的预习要求让学生望而生畏，兴趣索然，要注意因材施教，好生学习困难生预习要求最好是有所区别，比如说，有四项预习要求，学优生可要求全做，而学困生则适当降低难度，做最基础的前两项，对于多做的同学给予表扬，促进他们积极参与到预习中来，逐步养成良好的学习习惯。4、让学生每人准备一个“预习本”，每次把预习的结果及时地记录在本子上；而且力争做到逐渐让“作业本”成为学生自编的学案，通过这种自编的学案，记录自己的学习过程，培养自己的学习能力。同时也为评价预习效果和进行课堂检测提供依据。5、预习效果的检查与评比。教师要对预习效果进行有效地检查、评价，如果只是口头布置作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。课前预习可分为书面预习和口头预习两种类型：书面预习作业，教师一定要收上来查看，做到细致批改。口头预习作业，在课堂教学中检查、评价。教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。二、课后作业的布置1、因人而异，突出层次性。所谓因人而异，是指布置作业要有层次性，要注意照顾到三方面的学生：学困生、中等生、优等生。布置的作业要能考虑到他们的实际情况，设置基础题、提高题、选做题，分层推进，让不同层次的学生都能有质量地完成作业，都有所收获，有所提高，负担得到减轻，尝到学习的快乐，获得成就感。2、自由选择，突出民主性。由于作业统一性带来的整整弊端，所以老师在布置作业的时候可以考虑给学生自由选择的机会。比如建立一个“作业超市”，老师所选择的习题一定都是精挑细选的，每到习题都尽可能包含一个或多个知识点，所选习题尽量不要重复知识点，让学生根据自己实际需要选择自己要做的习题。3、变换题型，体现趣味性。兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。例如选择题、填空题、实验题、改错题、计算题等经常变换，课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、学科故事、小论文等）互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。4、自主学习，作业生活化。化学来源于生活，又服务与生活。生活中有很多现象都是与化学息息相关，很多有趣的现象可以用化学知识去解释，我们可就此设计一些趣味探究性的作业，比如油条中蕴含的化学知识、水果电池的制作等，从而让学生爱学、乐学、善学，让学生在自主学习、自主探究的实践中收获、成长。
